小学五年级下册第六课《喜怒哀乐》

娄底一小    朱卓萍

教学目标

知识与能力：引导学生了解人物表情的不同表达方式，通过写生欣赏等环节掌握基本的人物头像造型。帮助学生理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，培养学生敏锐的观察能力。

过程与方法：通过创设情境玩游戏的环节，激发学生学习兴趣。并通过欣赏交流及分析，让学生能从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知能力情感态度与价值观：激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。体验人物绘画造型活动带来的欢乐，培养学生热爱生活的美好愿望。

教学重难点：

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。
2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。
教具：绘画工具、白纸、喜怒哀乐的简笔画图片、课件

学具：白纸、绘画工具、铅笔等

教学过程：

一、导入阶段

1、请两位同学喝咸的，甜的饮料，其他同学观察表情变化，使同学们知道哀，喜表情的眉、眼睛、嘴的变化。

老师这里有两杯饮料，请两位同学来品尝，其他同学观察表情变化，猜猜是什么味道的？

师：表情好难过呀?猜猜是什么滋味的？难过时五官有什么变化？

难过时就像这样，眉毛向下，嘴角下垂。（贴哀的简笔画）板书“掉”、“垂”、“向下”

师：这里还有一杯饮料，谁来？

是什么表情呀？生;笑

笑的时候五官是怎样的？生答

他笑的时候就像这样，（出示喜的简笔画）眉开，眼弯，嘴上翘。板书“开”、“弯”、“上翘”。

2、观察两幅图片：（进球时球员的表情）（输球的守门员的表情）

出示课件

师：这是什么表情？他高兴时五官是怎样的？生答师：高兴的时眉毛眼睛弯弯的，嘴巴咧的特别大，出示表情图，就像这样。（贴出喜的简笔画）  板书“弯”、“弯”、“大开”

 在2016年德国世界杯上真是几家欢喜几家愁啊，进球的球员高兴的心情溢于言表，那输了球的守门员呢？是什么表情？出示课件

生（愤怒）师：愤怒时五官是怎样的？是的，眉毛立起来，怒目圆睁，嘴角下垂，或张大嘴巴，就像这样，怒目圆睁，眉头紧锁，出示表情图，（贴出怒的简笔画）

板书“立”、“瞪”、“咬牙”

这女四张表情就组成了今天的课题，你们猜出来了吗？

生齐：喜怒哀乐   

师：同学们，生活是五彩斑斓的，而我们的心情也是丰富多变的，人们可以通过音乐，文字，绘画来表达自己的心情，今天老师就带大家一起用绘画的形式来表现自己的喜怒哀乐（出示课题）板书：喜怒哀乐  

二、发展阶段

1、师，生活中人有丰富的表情，除了喜怒哀乐，还见到或做过什么表情，和你的同桌做一做。

请二位同学表演，大家猜表情。

2、师：通过刚才的几幅图片，你认为一个人的表情特点主要体现在哪些地方？

生答：眉、眼、嘴

3、其实在古代画家早已总结出了画诀，出示课件

画人笑  眉开眼弯嘴上翘，画人怒  瞪眼咬牙眉直竖，

画人哀  眉掉眼垂嘴向下， 画人乐 眉弯眼弯嘴大开。

师：刚刚我们看了各种表情，那么表情是怎么产生的？你没有心情时，发呆时会有表情吗？会是怎么产生的呢？

（生猜想）

师小结：其实表情是产生于感情的变化，内在于心，外在于五官的变化，尤其是眉、眼、嘴。

4、名画欣赏（课件出示图片）

课件出示蒙克的《呐喊》

师：这幅画上的人物有什么感情让你感觉强烈？

生;吃惊、害怕

师:这幅画是罗威派画家蒙克的作品，他表现的是吃惊，但更深的层次是恐惧，所以产生了恐惧之后呐喊的表情，除了人物的表情，画家还用色彩来表现恐惧，你们看这幅画亿什么颜色为主？

生答：黄色、黑色

师：鲜红的血色在夜空中把整个天空染红了，让人感到恐惧。

出示《蒙娜丽莎》

同学们，这幅画上的人物是什么表情？

这幅画家喻户晓，是文艺复兴时代达·芬奇所绘，由于对嘴角的巧妙刻画，使画面充满蒙娜丽莎的神秘感，据考证，蒙娜丽莎的微笑中含有83%高兴、9%厌恶、2%的愤怒、6%的恐惧，所以被不少美学史家称为“神秘的微笑”

5、游戏：用眉毛、眼睛、嘴巴的图片贴出哭和笑的表情。

让学生上台贴，贴完其他同学提建议。

6、教师示范

教师示范愤怒表情的绘画步骤。

边画边讲解。

学生提建议，教师进行修改和添加。

出示课件绘画步骤。

7、学生作品欣赏：

师：我想一些同学肯定也和老师一样情不自禁的把表情描绘在画纸上，请大家看大屏幕，我们一起来欣赏下其他同学的作品。

六、课堂创作（播放音乐）

师：看了这么多的作品，老师猜大家肯定都迫不及待的想表达自己的喜怒哀乐，今天我们就用绘画的形式来表现自己的喜怒哀乐。再动笔之前，让我们先来听一听我们的作业要求，大家请按照要求完成自己的作品。

出示课件

提示：1、可以用夸张的方法，抓住人物的特点来夸张。

     2、合理的应用色彩搭配。

七、作业展评

１．说说作品中你最得意的地方，为什么？

２．你最喜欢谁的作品，并说明理由。

八、教师小结

师：同学们，今天我们学会了用夸张，方法来表现自己的喜怒哀乐，生活是美好的，老师希望大家每天都开开心心，快快乐乐，健康的成长。

板书设计         喜怒哀乐

       眉           眼            嘴

        喜 开           弯            上翘

        怒 立           瞪            咬牙

        哀 掉           垂             向下

      乐  弯           弯          大开

             喜怒哀乐教学反思

    《喜怒哀乐》本节课选自人民美术出版社出版的九年义务教育五年制小学美术教科书《喜怒哀乐》一课。属于“造型、表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。是一节绘画课，教学本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。

 我在课前精心设计教案，准备了大量的图片资料，并能用先进的教学媒体和手段，开展课堂教学。在《美术新课程标准》理念的指导下展开课堂教学。

要使学生能够自主地感受与体验生活中人们不同的表情来自于不同的心情及五官、神情的变化，在这点上我设计了几个环节来达到教学效果。

一、导入环节

（1）设计情境，喝饮料让学生观察五官变化，再看图片让学生知道了喜、怒、哀、乐时的五官变化；（2）出示三幅不同表情的绘画作品提问：人物的表情变化是通过五官哪些的变化来体现？(3)设问：表情是怎么产生的？引导学生思考。（4）学生与同桌做一做其他表情，互相观察。（5）板书课题。

  建议及修改部分：在这一环节中不够有趣，不能吸引学生，学生没有兴趣。可以课前让孩子们准备一段喜剧表演，中间体现喜怒哀乐的表情变化，接着询问学生：你觉得笑有什么特点？ 快乐时有什么表情变化？

 请一位同学表演怒，在表演之前，请大家仔细观察面部五官的变化。请一位学生表演 

 再请一位同学表演哀：难过，在表演之前，请大家仔细观察面部五官的变化。请一位学生表演 

 让学生自己观察总结。

二、新授环节

(1）出示画诀（画人口诀：“1、画人笑，眉开眼弯嘴上翘；2、画人哭，眉掉眼垂泪下落；3、画人怒，立眉瞪眼牙紧咬；4画人愁，皱眉缩眼嘴角掉。”），进一步抓住不同表情的特点。)（2）出示名画《梦娜丽莎》、《呐喊》等，欣赏画家的艺术感染力，使学生亲身感受与体验人物的心理变化与内心世界。通过赏析可以知道，在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。（3）游戏：用眉、眼、鼻贴出笑和哭的表情。

  建议及修改部分：在出示名画作品赏析讲解中应注意引导学生观察绘画中的表情。

  1. 引导学生欣赏分享课本名画中的人物的表情特征，感知大师笔下人物表情刻画对作品的重要意义。

 看完这些作品给你印象最深刻的是什么？

 如《蒙娜丽莎》的微笑，《伏尔加河上的纤夫》悲哀的表情

 (可让学生说说名画人物的内心世界)

 2、观察表情，感受特征

 看人物简笔画中的表情变化，引导学生观察人物的表情特征，感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

三、展示环节

（1）、出示绘画步骤并示范。（2）、欣赏学生作品。（3）让学生展开画画创作，教师巡视辅导；（4）作品讲评。

这几个环节的设计，由浅入深，很好的解决了难点，学习学习效果好，氛围轻松，让学生的美术学习就能变生动有趣，变被动表演为主动发现，变单纯地培养学生的美术技法为美术技能技巧的培养与情感教学目标的落实相结合。

    教学中还存在很多不足，令自己很不满意的地方是：名作欣赏时讲解不够丰富，引导学生观察名人的内心世界的深度不够；时间的把控上，应多留些时间给学生创作；点评的简单化。学生的作业代表了一节课的学习成果，应该进行升华处理，像学生作品的点评部分我认为做的是不够好的。首先在点评的形式上，我仅采用的学生自评的方式和师评的方式。没有及时的抓住教学契机，如果当时多问同学们几个“为什么”，为什么你看了作品会笑的很开心？„„多给学生机会，让他们去说，去表达内心的想法，岂不是更好？作为教师自己，在师评方面，我做的也不够好：只是口头讲述一些作品的优缺点,没有抓住契机对他们的画进行当场修改。

    课堂总是有得有失，关键是在完善的不够好的环节中发现自己的不足，及时的记录总结，把问题消灭在萌芽状态中。我要虚心听取组里每位老师的意见和建议，取长补短，学习别人的教学机智，处理课堂的方法，在学习中不断成长！