年级、科目

一年级上册数学

上课内容

0的认识与0的加减法

教

材

分

析

教材通过三幅图，动态的展示了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明没有可以用0表示。在利用直尺图说明0的另外一个含义——起点。通过提问：你在哪里还见过0？让学生结合生活实例体会0的含义，培养学生用数学的眼光去发现问题的能力。然后教材安排了0的书写和有关0的加减法的两幅图：小鸟图和青蛙图，教材设计目的是要孩子从实际问题情境出发理解0的加减法。

学

情

分

析

 0的认识是在学生认识了1-5各数并学会了1-5的加减法的基础上进行教学的。0的认识是数的知识的拓展，其实绝大多数的小朋友是见过0也知道0表示没有，但是对于0表示起点的含义是了解的很少的。大部分学生会写0，但是如何规范书写还是有一定的困难。0的加减法小朋友是没有问题的，所以明白算理就变得更加。

设

计

理

念

从孩子的视角出发，故事激趣，再要学生动手摆一摆，演一演，直观的感知0的过程和0的含义。通过观察图片，直观的感知并理解0的加减法算理。书写0 的时候先空描再在书上描，帮助孩子规范的书写0.

教

学

目

标

1、               通过操作和表演“小猴吃桃”的故事，让学生知道和理解0表示没有

2、               通过观察直尺，读直尺上的数字，知道0的位置和0 的另外一个含义：起点

3、               规范“0”的书写，学生能规范整洁的书写“0”

4、               从实物图片出发，理解0的加减法的算理，能准确的计算0的加减法。

5、               培养学生的合作探究能力

教学

重点

与

难点

重点：知道“0”的含义，0的书写，0的加减法计算

难点：规范的书写“0”和0的计算算理

教学

准备

课件、2个桃子学具、青蛙图片教具、笔筒

教

学

过

程

一、故事导入

播放：小猴吃桃的故事，

师：桃子没有了用什么表示？

生：0

教师导入课题并板书课题

二、新知探究

1、               学具感知：0的含义

     小朋友们听完了故事后，请把这个故事讲演给你的同桌听，要求：边说边用学具表演

     请一位小朋友上台表演，全班一起参与（吃掉一个就放进课桌）要求说：课桌上有2个桃子，吃掉了1个后，桌子上还有1个，再吃掉1个。师：现在你的课桌上还有桃子吗？（没有）那我们就用0表示。师：0表示什么意思？（没有）现在我们知道了0表示一个都没有，哪位小朋友能从自己的实际生活出发说说哪些情况可以用0表示？

生：……..

教师再介绍直尺上的0：

先读一读直尺上的数字，感知0的顺序；

再介绍0在这里表示：起点

用课件拓展0在生活中的其他作用。

2、               0的规范书写

刚才认识了0，现在我们就一起和0来握握手，写写0吧！

要求：（1）先空描3次，边描边说：从上往下，从左往右，起笔和收笔相连。

（2）闭上眼睛想象一下0像什么？（0像鸡蛋）师：所以0书写的时候一定是圆滑的，没有棱角。

（2）、在书上30页描0

3、               0的加减法计算

   数学小精灵聪聪来到我们的教室带来了礼物，

（1）、第一份礼物：小鸟图

请小朋友观察图片，说说它的意思

生：原来有3只小鸟，后来3只小鸟又飞走了。

师：你在哪里找到“后来”这个信息的？

生：图片上有         。

师：你们能提一个数学问题吗？

生：鸟窝里还剩几只小鸟？

师：你们能看图写一个算式吗？

3-3=0（教师板书）

学生齐读算式

师提问：看图与你的同桌说一说你是是怎么样算出来3-3=0的？ 生：。。。。。

教师出示：4-4=0  5-5=0      3-3=0  2-2=0（贴在黑板上）

观察黑板上的算式你们有什么发现？

生：相同数相减结果是0（全班一起说这个规律）

师：你们都找到这个规律了吗？试一试：100-100=？（生：0）

（2）、第二份礼物：青蛙图片

看图，你能说说图片上的画是什么意思吗？

生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。

师：没有青蛙怎么用数字表示？

生：右边的荷叶有0只青蛙。

师：你们能提一个数学问题考考你的同桌吗？

生汇报提问：一共有几只青蛙？

师：怎样列算式解决这个问题呢？

 4+0=4   (板书)

 再交换荷叶的位置教学 0+4=4（板书）

师：你们是怎么样算出结果的？与你的同桌说一说

生：0表示没有，4个加0个还是4个。

（3）、第三份礼物：实物笔筒

师：笔筒里原来有5只笔，拿出了0只笔，笔筒里还剩几只？怎样列算式：

学生在练习本上列式，再汇报板书：5-0=5

师：你是怎样算的？

生：本来有5个，没有拿东西出来，所以还是5。

三、练习巩固

1、               看图列算式

2、               计算泡泡

师：观察黑板上这两个算式，你发现了什么规律？

引导学生小结：一个数加0还是这个数，一个数减0还是等于原数。

3、               思考题

0+0= ？         0-0=？

四、课堂小结

小朋友们，这节课你有什么收获？说给你的同桌听听，学生汇报。师：你还有什么疑问呢？下课可以和小朋友交流，也可以和老师说一说。

板

书

设

计

 0和0的加减法

还剩：3-3=0           一共：4+0=4

5-0=5                 0+4=4

教

后

反

思

从准备教研课开始，我就一直在担心，一年级的小朋友能不能40分钟坐得住。课堂如果有学具操作怎样控制课堂。上完这节课，我感受挺多的：

课前我试课了2次，组里的老师们也给了我很多的建议，头脑里整节课的流程也是十分清晰的，但是在真正把握的时候还是有点紧张，出现了很多小问题。譬如数学问题的提出，我之前的设想是由学生来提出问题的，但是因为在班上上了几次提问的课，发现孩子们基本不会提问，只会直观的说出算式，这可能就是孩子的心理特点：直观。

数学是一门讲究规律的学科，在备课初始我还是思考到了规律的点拨，但是在课堂上我没有做的很好。教学是由遗憾的，也是有感动的，今天的数学课，我很惊喜的看到了孩子们的成长，本来我之前是要在课前发好桃子的学具，但是后来忘记了，所以只好在课堂上操作了，没有想到的是孩子们居然能快速安静的把学具传递到每个小朋友的手里，而且在操作学具时有规矩。课堂上我注重了学生行为习惯的培养，也很有耐心的帮助孩子建立这样的学习习惯。

评

课

记

录

朱丽华老师：

1、课堂气氛很好，有亲和力，课件不花哨，关注了孩子的年龄特点，教学趣味化生活化

2、重点突出，脉络清晰，注重生本课堂的形成，以学生为主体

3、在常规教学中关注学生的养成教育，在有意识的培养学生的计算核心素养。

几点思考：

1、计算教学中应该多关注算法的多样性，算法的优化，在教学时一定不要忽视算理的教学，加减其实对应之前的数的分与合，帮助学生理顺算理十分必要。

2、看图说话的重要性，引导学生有目的的看图，理清算理，培养学生的口头表达能力。

罗桃红老师：

1、           数学来源于生活又回归了生活。

2、           书写的书写要注意画弧要圆滑，可以用展台展示学生的书写作业。

陈亚明老师：

1、           设计巧妙、流畅，把学生放到了主体的地位，课堂气氛活泼，课堂常规很好。

2、           评价方式多样，关注了每一个孩子，关注了多个层面的学生。

3、           算理的把握：要多说，要面向全体学生说

罗鹏：

1、           活用教材，巧用教材，巧设教学

2、           创设学生实践的机会

3、           为了课堂的教学实效性能不能把内容安排的少一点。

教科所曾黎老师：

1、           教学目标清晰，教学流程流程

2、           充分体现了数学来源生活又回归生活

3、           课堂驾驭能力强，眼中又孩子

建议：

1、           渗透一一对应的思想，如：青蛙图的教学可以增加左图用4表示，右图用0表示，在图中抽象出数字。

2、           0的意义和书写可以多花点时间，设计一个排序的题目，渗透基数的顺序。

3、           0的含义的教学可以多给孩子一些意义的说明，比如：编码

4、           0的数写：展示优差作业，并且点评。

5、           帮助学生得出规律，规律还是要点破。