乡愁教案

一、教学目标:

1.了解作者及代表作品、作品风格;

2.培养学生整体把握诗歌的能力;诗歌的朗诵。

3.初步掌握意象和意境;能展开合理的想象和联想;

4.培养学生的爱国主义情感。

二、教学重点:

1.诗歌的欣赏、朗读;

2.学生联想、想象和创新思维的发挥。

三、教学难点:

学生联想、想象和创新思维的发挥。

四、教学手段:

1.读--品--读结合，整体把握全诗。

2.多媒体教学。

五、教学时数:

1课时。

六、教学过程:

流程:情景导入 作者简介 FLASH朗读欣赏 学生配乐诵读 诗歌赏析 比较赏析 音乐欣赏

(一)FLASH古诗词情景导入新课

1.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

3.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

(二)显示标题(《乡愁》余光中)

(三)作者简介

余光中，1928-祖籍福建永春，生于江苏南京。余光中是个复杂而多变的诗人，他早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始把诗笔“伸回那块大陆“，对乡土文学的态度由反对变为亲切，由西方回归到东方，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。

从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人“。表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。代表作《乡愁四韵》、《乡愁》、《春天，遂想起》、《等你在雨中》等

(四)FLASH 朗读欣赏

(五)学生配乐朗读

1.齐朗读

2.朗读指导:语调:深沉;语速:舒缓;情感:深挚

3.分四小组朗读本诗，然后背诵。

(六)课堂讨论:

1.乡愁本是说不清道不明、不可捉摸且抽象的情感，诗人却以具体可感的事物将其传神地表达了出来，找出诗中的四种意象。

一枚小小的邮票:写信可寄乡思

一张窄窄的船票:乘船可解相思

一方矮矮的坟墓:生死隔绝哀思难诉

一湾浅浅的海峡:海水有尽忧思无尽

2.寄托于意象传达的乡愁随诗人人生经历的变化而不断加浓，对故乡的绵绵的思念，一直萦绕在诗人的心头，让人怅惘叹息不已。找出诗歌中体现诗人人生经历变化的词。

小时侯 长大后 后来 现在

四个时间词，代表了诗人四个人生阶段，概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

3.四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段?四个人生阶段又分别因什么而愁?

家愁 生离之愁 小时侯(少年)--求学在外思念母亲 (少年清愁)

长大后(青年)--新婚离别思念娇妻 (夫妻离愁)

死别之愁 后来 (中年)--生死隔绝哀思难抑 (丧母哀愁)

国愁 现在 (老年)--国土分离忧思绵绵 (思归浓愁)

板书:(板书图形粘贴不上)

现在 浅浅海峡 愁系祖国 对

着笔惊人 故

乡 后来 矮矮坟墓 祭母奠土 浓

乡愁感人 而

愁 长大后 窄窄船票 夫爱妻怜 深

乡愁动人 的

小时侯 小小邮票 子思母念 眷

乡愁可人 念

4.诗歌品析:

这首诗歌如果用一个字概括，即“美”，但美在何处呢?(提示:从音乐、结构、数量词、时间空间词、意境等方面进行赏析，结合板书)

5.老师随机小结

诗人在这首诗里，设置了四个意象，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在咏叹中，将乡愁渲染得异常浓烈。诗人的视野越来越开阔，诗的意境也越来越深邃。时间、空间的变化，句式“乡愁是……”整齐而又富有变化，充满节奏感，有音乐之美。

(七)比较阅读:

1.MTV歌曲欣赏席慕容的《乡愁》(要求学生闭上眼睛欣赏，然后师生一起完成下面的问题)。

2.席诗共用了哪三种意象表达乡愁?这三个意象分别表现了诗人怎样的情感?

(1)故乡月夜的笛声--寄寓月明之夜便会思乡

(2)雾中的挥手别离--难回故乡的一种惆怅

(3)没有年轮的树--对故乡绵绵无期的思念

3.两首诗歌有何异同?

同:(1)诗人祖籍都在大陆，都出生在大陆，后来定居台湾。

(2)都写乡愁，主题一样，并且都选用恰当的意象表现乡愁和对祖国的无限眷念之情。

异:(1)余光中在大陆生活了二十年，而席慕容不是在大陆长大的。

(2)余光中的《乡愁》采用时空的变化层层推进诗情的抒发:而席慕容的《乡愁》以新奇的比喻，显示诗人超凡的想象力，缠绵的情思表现了女诗人所特有的细腻。