作业标题:一师一课例提交 作业周期 : 2020-07-20 — 2020-09-30
发布范围:全员
作业要求: 针对信息技术与学科教学融合创新要求,以校为单位,通过教研组活动打造“一师一课例”。学员教师提交一节信息技术与学科教学融合创新课例的作品,包括教学设计、课堂实录,二者缺一不可。 注意: 1.围绕自己的研修计划主题,在本学期所教授的课程中,选择一门课程,确定教学设计主题,完成教学设计。 2.教学设计字数要求500字以上。 3.此教学设计完成后,实践于学校课堂教学,教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,需是完整的教学片断。(无法录制视频的老师,提供相关的微课或者文字版的课堂实录) 4.提交的教学视频要求画面稳定、清晰,教师讲授声音清晰、响亮。 5.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或是在附件处上传提交视频配套的课件。 6.所有资源需在截止日期之前提交,逾期无法提交并会影响您的研修成绩。 7. 学员提交成果后,坊主要及时进行批阅,否则影响学员的成绩。 8.所有作品必须原创,如出现雷同,视为不合格,且直接取消本次培训最终评优机会。
发布者:培训管理员
提交者:学员盆成德 所属单位:元门乡中心学校 提交时间: 2020-09-17 17:27:52 浏览数( 6 ) 【学员自荐】 【举报】
13 花钟
学习目标
①认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
②能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
③理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
课前准备
(1)一体机课件。
(2)教师搜集各种鲜花开放的资料。
(3)学生整理自己知道的花草名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入
①语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?
②直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?
③读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(一体机出示课题,读题读后有什么疑问吗?)
二、朗读,探究发现
①朗读、理解第一自然段。
a.自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。
b.朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)
c.引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)
d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。
e.再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) ②顺势深入,探究解惑。
a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、据理推测,合理想象
①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。
②全班交流。
四、当堂作业
①学习生字,交流学法。
a.出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。
b.书写生字。
②填写句子,体会表达。
填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。
五、课后延伸
①学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。
②抄写词语表中列出的本课的新词。
第二课时
一、听写词语,巩固反馈
①学生听写词语。
②同桌互改。
二、复习上节课学习内容
①出示花开放的“时间表”,让学生根据提示背诵课文第一自然段。
②说说自己最喜欢哪一句的说法。
③交流搜集的各种花儿开放的时间。
三、学习最后一段
①朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。
②引发兴趣:我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,如果让你把这些资料展示给他人看,你想采用怎样的方式?是设计一个花钟呢,还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡?
③学生自由组合,动手设计创作。
四、展示作品
①由创作者介绍自己的作品。
②同学欣赏、评点。
五、交流体会
回顾学习过程,说说自己产生了哪些新的经验或体会。
《花钟》教学实录
课堂导入(解释花钟)观看花钟课件
师:认真看屏幕,告诉我,你们看到了什么?
生:花钟。
师:刚才快上课时有位家长问我“花钟”是什么东西。我说上课了,我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的家长吧!什么是花钟?
生1:用花做成的钟就叫花钟。
生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟一样,就叫花钟。
师:(我想采访你,你是怎么知道的呢?——预习真是好习惯!大家都应该像你学习,掌声送给他!) 孩子们,在花钟这一课完整地告诉我们花钟是什么,现在请同学们打开课文,自由朗读课文,然后再完整地告诉大家,好吗? 把不同时间开放的花种在一起,并且把花圃修建得像钟面一样,这就是花钟。师:家长们理解了吗?
学习第1自然段
师:那老师看着花钟,这么说“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?
生:错,应该是“我看到什么花开了,就大致知道几点钟了”,是不确定的。
师:你很会发现,这句话里还有什么问题吗?
生:没有。
师:去读读课文。 (学生自由读课文)(如果学生一开始就没有发现,那么就让他们读课文)
师:“我看到什么花开了,就大致知道几点了”,现在对了吗? (生还是说对)
师:(范读第3自然段)发现了吗?
生(豁然开朗):错,应该是“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟” 。
师:是啊,作者用词是非常确切的。让我们一起来读读这句话,来感受感受。 (一起来读读这句话:“你只要看看什么花刚刚开放,就大致知道是几点钟”。) 细辨别,并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。
师:我看到牵牛花开了,现在大致是凌晨四点;蔷薇花开了,现在大致是五点;睡莲开了,大致是七点;午时花开了,大致是中午十二点,万寿菊开了,大致是下午三点;烟草花开了,大致是傍晚六点;月光花开了,大致是七点;夜来香开了,大致是晚上八点,昙花开了,大致是九点(边出示图片边说,让学生认识各种花)
师:孩子们,那你们有没有注意张老师说些什么啦?
生:你只说牵牛花开了,睡莲开了…… 师:真会倾听,我们把刚才说的连起来就是,(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)自己读一读,你觉得怎样?你觉得这段话写得怎么样?
生1:“开了”一词用得太多了。
生2:“开了,开了”,太单调了,有点烦。
生3:“什么花开了,什么花开了”,太枯燥乏味,一点儿也不美。 师:课文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同样写“花开了”,文中是怎样写的? 找到那一段,认真读一读,画一画,请挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?(生反馈)
生:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。
师:(满脸笑容)你也来吹吹看。 (生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)
师:(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。
生:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(他用双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸)。
师:(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。
生:“万寿菊欣然怒放。”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样,“嘭——啪”,很快地向四面八方绽放,五彩缤纷。 师:(会心地笑)真是一位豪爽的花大姐。(生边做心花怒放的动作,边读这句话)
师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的学生,他们各有各的性情,各有各的姿态。真是五彩斑斓,生机勃勃。请大家和同桌读一读(加上动作、表情),一起看着大屏幕说一说。
花钟教学设计
能按要求完成。
评语时间 :2020-09-17 21:04:17