当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

通过网上研修学习培训，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流，收获很多，也认识到了自我教学底蕴的不足，作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，加强理论学习，转变教学理念，用心实践新课改，新目标，新理论，铺设好自我的专业化发展之路。下面是我对如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识。 指导质疑方法，使学生善问　　 学生具备了敢问和想问的潜力后，不必须就能把问题问得贴切，问得有高度。因此，教师务必引导学生逐步学会用数学的眼光看问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励他们最大限度地发现问题。　　1. 注重示范，透过教师的“举一”引导学生“反三”　　教师可选取一些较为典型的题目因势利导，引导学生从多角度进行分析。如“100以内数的加减法（一）”例题教学后，学生很自然地提出质疑:此类题可否用拆分法解、用列竖式计算解，以后还能用其他方法解吗?透过这样的训练教给学生质疑的方法，为学会质疑打好基础。　　2. 向常规解法发问　　经常鼓励学生对常规解法质疑、评价、拓展思路，以寻求独特、新颖的解题方式。　　3. 向教师发问，提高学生质疑潜力　　学生在学习过程中，养成了质疑习惯后，教学中给学生留有质疑的空间，使学生始终处于主动质疑的状态。如教学“100以内数的比较”时，新课结束后，让学生对本课知识质疑。学生问:“老师，为什么在比较100以内数的大小时，语言描述和符号不太一样，又一样呢?”老师则组织学生展开讨论，让学生拒理力争，问题自我提，规律自我找，结论自我总结，提高学生质疑潜力。　　4. 向生活发问，提高学生质疑水平　　数学来源于生活，存在于生活，并且应用于生活。教师要尽可能把数学问题与生活实际相结合，创造性地使用教材，从生活中搜集相关的数学知识，引导学生发现一些富有挑战性的问题，在发现中质疑，在探究中质疑。如教学“人民币的认识”时，布置学生事先到商店调查商品价格的表示方法；教学“元、角、分”时，创设购物环境，让学生实际运用，用已有数学知识分析生产生活中的数学问题等。　　总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在宽松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维潜力必须会得到提高和发展。