信息技术应用能力提升培训简报

发布者：王俊     所属单位：衢州市衢江区卄里镇中心小学     发布时间：2016-06-15    浏览数：22

信息技术应用能力提升培训简报

2016年4月至2016年6月，我们综合3组学员参加了浙江省2016年中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。在这期间，大家一直坚持参加网络研修学习，并取得了良好的成绩。

通过培训和实践，对信息技术在课堂中的运用有了更深的感触。

一、“生本课堂”把握课堂主角

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

二、“微课教学”解放课堂主角

微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。  由于我们自己也试着创作了一次“微课”，对“微课”神秘的面纱还是触碰到了一些皮毛。  固有的课堂环节模式终于有新的课堂构建模式来推动了，“微课”让你看到了信息技术环境下部分课堂环节移植到课堂以外或者颠倒了固有的顺序。由此我们深深地体会到离开了信息技术手段，就无法充实课堂的容量，“微课”也就无从谈起了。

三“多元学习”提高教师水平

线上研修、线下培训与返岗实践应用相结合，培训与测评相结合，培训机构评价与学校评价相结合，坚持实践应用评价为主导，强化学用结合，突破了传统培训模式对教师的桎梏，充分发挥了教师信息技术应用能力提升培训的主观能动性，极大的提高了培训和返岗实践的实效。