教学课题：一天的食物

学科：小学科学

教学对象： 四年级

课时：1课时

授课教师：章荣华

单位： 淳安县姜家镇中心小学

一、反思教学内容

《一天的食物》是科教版四年级食物单元的起始课。这节课非常强调记录、整理，强调记录的真实性。学会确定标准进行分类，这个目标的确定也是为了使学生的活动更理性，培养科学的实证意识，在课的展开中，我安排学生先记录自己一天的食物，根据记录整理小组内同学一天的食物，再让学生小组讨论，提出自己的方法，按照已确定的标准去分类，这三个活动内容占据了整堂课的时间，充足的活动时间为学生充分记录、整理分类、提供了必要的条件。

二、反思教学过程

对于学生来说，由于不可能把各种食物都搬到课堂上来，除了记录、讨论、分类和汇报外没有什么能引起学生的直接兴趣，因此，我充分运用了信息技术辅助教学，在上课之前，给学生播放各地美食，激发学生探究食物的兴趣。其次在课堂教学分类环节，充分运用多媒体技术指引学生学会多种分类方法，开阔学生分类视野。最后在选择用科学的记录方法整理分类结果环节，采用思维导图软件指导学生认识科学记录、表达的优质方法。

另外整堂课采用小组合作，分组竞赛和经验介绍等，让学生专注于记录、讨论活动。在实践中提高学生科学素养，记录、整理、分类是一种探究学习的方法，也是一种科学技能，学生会不会记录，怎么记录起来更方便，怎样整理才更清晰，按什么方法分类，这几方面可以鉴定学生科学技能的高低。

三、反思教学效果

从教学效果看来，整堂课学生一直处于高度的思维活跃状态，特别是在分类环节，学生想出了很多中方法，同伴也通过批阅发现了分类中的很多矛盾，在彼此的讨论中认识到了分类是必须要基于统一一个标准的，否则会出现错误。另外学生在整理分类结果环节，表现的非常优秀，懂得了科学的记录方法。

四、教学改进措施

教学中我对学生的记录主张求真务实高效。记录前，小组讨论分析，怎么记，采用什么方法来记，记录时我们可能会遇到哪些困难？小组讨论怎样解决？在这个环节的教学中，学生提出了一些困难，他们自己也都进行了讨论，解决难题，但作为老师对学生的回答没有给与明确的表态。如：学生提出鸡蛋汤和牛奶是荤的还是素的？牛奶是生的还是熟的？对于这些问题学生还不太清楚荤素和生熟的区分，而我也没有提醒学生，导致学生在按荤素方法分类时，不知将鸡蛋和牛奶放在哪里。有的学生在记录自己一天的食物还有遗漏现象，整理时食物出现重叠的现象，还有的小组分类标准不明确等。面对学生出现的种种情况，在以后的教学中我会着重指导学生掌握记录、分类的方法，一组一组的帮助引导，让学生发现问题，并能及时地帮助他们处理问题。