教学课题： Unit 4 When is Easter? A Let’s spell

学科：小学英语

教学对象： 五年级

课时： 第三课时

授课教师：沈鑫珠

单位： 北京师范大学南湖附属学校

一、反思教学内容

    本课时是五年级下册Unit 4 When is Eater?的第三课时。本课时是一节语音课，主要是学习字母组合“th”的发音规律，主要涉及它的两个发音，一个是浊辅音，一个是清辅音，这两个发音因为是中文里没有的发音方法，因此对学生来说有些难，因此在本课中要通过示范，模仿和正因这些环节来帮助学生学会其正确的发音方法。其次这个字母组合的需要学生通过感知和体验去自然的习得，因此教学过程中设计了较多的体验和感知环节。最后要帮助学生去正确区分这两个不同的发音，因此教材中安排了一个听一听读一读的教学内容，一个趣味韵律诗的内容和一个听音圈单词的内容，都可以帮助学生去理解和区分，除此之外我也在教学过程中利用白板的移动和拖动克隆功能去更好的帮助学生掌握这个难点知识。

二、反思教学过程

一、本课的教学过程的处理主要分三个环节：

1、趣味复习、动画导入。通过一个“打篮球”的趣味游戏复习本学期前三单元所学的语音内容，引出chant播放一首和本节课内同相关的充满韵律的chant,营造氛围，直接导入本科学习内容，快速进入学习状态。

2、技术支持、有效新授。利用电子白板的“屏幕标注”、“动画播放”等功能，在新授字母组合“th”的过程中帮助学生更加有效的学习新知识。在学习过程中从感知—发现—实践--习得四个步骤分别学习和掌握“th”的清辅音和浊辅音的发音方法和发音规律。

3、、灵活操练，复习巩固。利用电子白板的 “移动”、“拖动克隆”“拖拽”和“标注”、“书写”等功能灵活的操练新知，使学生有效的复习和巩固知识，并学会灵活运用。

二、利用电子白板的功能进行多方位的互动教学。

本节课主要利用了电子白板的“屏幕标注”“移动”“及时标注” “触发”“拖动克隆”等功能。

1、“屏幕标注”的功能在本节课中主要是将白板课件和PPT课件相结合使用，既具有PPT的稳定性，又具有白板的灵活操控性能。更加灵活方便的进行师生互动。

2、运用白板的“移动”功能，将学到的新知识“th”的两种不同发音规律的单词进行对教学，并让学生进行现场分类，将单词一个个的移动的对应的发音栏里，把学习的权利还给了学生，使学生成为学习的主人，教师反馈学生的学习效果，体现了教学的师生互动和生生互动。

3、运用白板的“标注”功能，在听一听圈一圈的活动中根据学生的学习反馈让学生直接在白板上圈出听到的单词，及时反馈学习结果，同时在另一个环节中教师直接板书句子，给学生例子，生动鲜明的做示范，然后让学生直接在白板上标注和书写，体现学习的师生互动性和生成性。

4、运用白板的“拖动克隆”功能，使学生将本课的新学内容进行综合的运用，体现互动生成的课堂效果，教师可以及时的反馈学生的学习效果。

三、反思教学效果

本节课运用电子白板的技术性，不仅增强了学生学习的积极性和趣味性，更增强了课堂的生成性和互动性。有些环节更是把学习的主动权交给了学生，让学生成为学习的主人，由学生来引出学习的下一个环节和学习的结果，教师作为学生学习的指导者来帮助学生和引导学生的学习。课堂的生成更加的真实和有效。教师可以及时的反馈学生的学习情况，并根据学生的学习实际及时的调整自己的教学，使教学更加的符合学生的实际需求。

四、教学改进措施

1、在运用电子白板进行互动教学的过程中因为白板软件的不稳定性会经常出现一些意外情况，如操作不灵活，播放失败等造成一些教学环节的突发状况，需要教师不断的去调节和灵活变通。因此需要教师就要有灵活的操控课堂能力。

2、本课的节奏掌握不是很好，前面放的太松，造成后面的最后一个环节时间上太仓促，没有让学生在课堂上完成圈一圈和写一写，只能作为回家作业去做，应该将前面的体验和朗读时间再紧凑些，后面的操练环节会更加充裕。