参训教师将《作业二:教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟的视频,只要是完整的教学片断都可以。
注意事项:
1.提交的教学视频要求与《作业二:教学设计》相配套
2.视频命名为“单位+姓名+年级学科+课程名称”
3.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
4.提交视频前,请仔细阅读下方的注意事项和操作流程:
http://html.study.yanxiu.jsyxsq.com/el/proj_1173/article/37001/4573199.htm
【教材分析】
《摆的研究》是教科版五年级下册《时间》单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素,进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下,通过改变摆绳的长短来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上,根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系,与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点,我设计了以下几个:
【教学目标】
1、通过改变摆线的长短进行实验,培养学生动手操作能力和探究精神。
2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量,初步培养学生严谨的科学验证态度。
3、让学生对实验的结果进行分析,初步培养学生的概括、推理能力。
4、通过自己的实验,初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
【教学准备】
多媒体课件,摆线、螺丝帽,铁架台,记录单,秒表,直尺
【教法、学法】
1、 教法:我将积极贯彻“教师为主导,学生为主体”的原则。综合本课的特点,我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法,通过分析实验现象得出结论,让学生在实验的基础上得出结果。
2、 学法:与教学相适应充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,互相合作,把大部分时间交给学生实验、收集实验数据,在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析,然后总结出科学知识。
【教学设计】
一、创设情景引出问题。
良好的开端是成功的一半,本课的开头我课件展示:在没有别人的帮助下,一个体重最重,一个把绳缩短,一个力气最大,这样三个小朋友在荡秋千,判断谁是荡秋千的高手?从生活中常玩的秋千引入,激发学生的学习兴趣,并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素,激发学生探究意愿。
二、实验过程:
1、课件出示摆:先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度,并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论:你认为摆摆动的快慢与什么因素有关?
2、根据学生提出的假设,让学生说说探究方案及注意事项,我再加以补充说明,使学生意识到在实验中会控制无关因素,从而保证所要研究的问题客观、公正。
3、开始实验验证:
首先明确本课的测量方法是测量60秒内摆摆动的次数。
实验活动在学生原有基础上,我采用“引”的教学原则,引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。
(1)、首先提出问题:摆长与摆的快慢有没有关系呢?
这里让学生讨论、发言,,教师可以提示让学生进行实验验证,接着让学生动手实验。
(2)、学生实验和记录过程,教师巡视指导。
在实验中,教师可以适当放手。只要做简单的提示,这样,突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。
(3)、汇报和分析数据;
问:从数据中得到了什么结论?你是怎么知道的?
可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表,让学生总结出:摆线越长,摆的越慢,摆线越短,摆的越快。
三、全课总结。
我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆锤,摆长,摆幅之间的关系。
通过实验验证,知道了在什么情况下摆的速度比较快?什么情况下摆的速度比较慢?摆的快慢与摆锤、摆幅、摆绳是否有关系有何关系?对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件:让学生从数据中得出了结论:摆的快慢与摆锤、摆幅无关,只与摆绳有关,且摆线越长,摆的越慢,摆线越短,摆的越快。
最后解决开始的问题,到底谁才是荡秋千的高手?让学生说一说。
四、课后拓展作业。
2015年