转型示范课，思考课堂转型

2016年4月，是学校“塑格教师”擂台赛研课月。涵盖的学科有语文、数学、品德与社会（生活）、信息技术、英语、音乐、体育、美术等八个学科，在学科教研组团队沟通磨课、修改、展示、评比的教研过程，赛课活动也是学校课堂转型示范引领活动。作为品德与社会学科组成员，参加了整个校本教研活动过程，有沟通设计教学同备一堂课，有自己亲历的教学研究课，有课后的团队研磨，有讨论修改后的再次下水，活动过程扎实，在团队、个人思想火花的碰撞中深入触摸品德教学的优质课堂，探索课堂转型的更佳方式与方法，每个人受益匪浅。

在最后的“一战”—— “塑格”教师课堂展示课中，因为有了前期教研组研讨、磨课的基础上进行修改，因此最后展示的不仅是执教老师个人的成果，也是教研组团队的智慧。因为擂台赛课堂展示的过程，是老师们一起研讨、思考课堂转型，积极进入课堂转型教学实践的过程，人人以身示范，不断思考、学习、提升。不论是信息技术在教学中的运用，还是一个小小教学环节的设定，都浸透着学科组老师对教学理念的领悟，对学生学习力的把握。每次展示的是一个人，背后集聚的一个团队，每个细节的更换，是提出者的尝试，也是抛给团队老师的一个思维火花。成功了一起分享快乐，挫折了一起研究对策。在这样的校本研修过程中，虽然没有专家的引领，但老师们的亲历胜过了培训获得的理论知识和案例介绍的间接经验。正所有，只有经历了，才知道收获的分量。

我想，信息提升的网络培训是提升教师学科素养的一个途径，但是来自于教学真实情景、探究教学真问题的校本培训也不失为更接地气的培训方式。结合校本培训，从本校学科教学问题或者亮点出发，有针对性的邀请外来专家入驻进行指导，培训的效果会更加有的放矢。