走近心灵深处的阅读——大语文阅读教学专题研讨班纪略

4月17日“大语文阅读教学专题研讨培训班”的学员们在微格教室领略了两种不同方式的思维盛宴。首先是马龙老师执教《声声慢》，马老师由李清照的身世遭际着手，通过意象解读并结合作者生活今昔对比的片段，层层推进，引导学生们体会词人细腻的情感与悲怆的表达，马老师巧妙地将词作一分为二，在看似平凡的意象背后激发同学们寻找那震撼人心的价值所在，课堂上马龙老师的教学机智与学生的热情呼应，课后，学员们对这节课展开了热烈讨论，来自贵州的老师钦佩杭外课堂的大胆，同时大家也以马老师的教学为起点，反复探寻在学生碰撞出思维的火花后，教师该如何跳出自己的预设，因势利导，将课堂引向深入。如何保持学生思维的完整与深度，不被课堂结构和老师提问打断，如同词作中被学生咀嚼得有滋有味的“点点滴滴”，老师们迸发的思考也在这个春日里静静的渗入心田。

谈论余味未歇，倪江老师的报告又似为大家推开了一扇走向阅读的门。倪老师首先提出，阅读具有私密性，即由阅读带来的审美体验、生命体验很难互通，因此我们常常布置学生完成的文本点评式课前预习的有效性便受到质疑：学生在展现自己的阅读成果时，能多大程度激发起其他同学的共鸣？课堂上，那些文辞兼美的赏析呈现的同时，语文老师的价值又体现在哪里？

接下来，倪老师又借《声声慢》教学过程中学生回答所体现出的古典情味，提出我们的教学不是满足于一节课的设计，而是整个课程的设计，要让学生有足够的积淀，在文本阅读过程中，调动起其他文本的阅读体验，让学生依托着古典情怀谈诗论词，而不是靠着一时的聪明回答问题。

倪江老师结合《赤壁赋》的教学实例谈到如何在私密阅读和公共言说之间建立平衡，在一个“私”上做文章，探寻阅读的深度与边界。

阅读是与生命同步的活动，杭外一直为阅读保留着一份自由的天空，如何指导阅读，如何为阅读的交流搭建一个更好的平台，是需要语文老师不断思考的命题，倪老师的报告为我们开启了这扇门，其中的无限风光需要更多的实践去体悟。