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语文专题教学并不难

                  ——听何忠教授讲座有感

随着语文新的课程标准的颁布，何忠教授对其进行了深层次的解读，让我们一线老师茅塞顿开，受益匪浅。

何忠教授提出：新的语文课程标准强调语文教学要打破单篇教学，进行专题语文教学。何为专题语文教学呢？何教授解释到：专题语文教学就是在一定的时间内，针对一个主题，进行多文本的教学。教学专题不是全新事物，而是对传统单元教学的改造升级，专题教学不摒弃单篇教学，而是单篇教学基础上的整体教学。要有由分到和，由单篇到整体，由阅读到思考到表达的教学意识。根据何教授的深刻分析与讲解，也引起了我深深的思考。在教学中，到底怎样进行专题语文教学呢？我想可以有三种操作方式:一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。

一篇带多篇

一篇带多篇的操作方式，一般需要两课时。一课时用来精读，读的就是教材里的“这篇文章”。一课时用来专题语文阅读，读的是由“这篇文章’引申出来的一组文章。这种操作方式很方便、很实用。既可以精读一篇课文，也可以粗读多篇文章;既有阅读的广度，也有阅读的深度。当然，哪一课时用来精读，哪一课时用来专题阅读教学，可以根据实际情况来定。

课内多篇

目前我们使用的语文教材，大都按主题设计单元，每个单元三四篇课文、有明确的主题，这样进行语文专题教学也很方便。

    多年的语文教学工作，使我们一线老师在教授教材里的文章时，习惯依靠教参面面俱到，在课堂教学中往往问题多、 讲解多、机械琐碎。在这样的环境下，语文专题教学要求我们老师打破这习惯，勇敢地进行实践与探索。

另外，教材都是以单元为主题的课文，并且主题是以诗歌，散文，小说，文言文编排，即使有经验的老师强调要四五篇文章支撑起大的主题难度也会比较大。因此，需要对教学内容进行调整与聚焦。

    课外多篇

课外多篇这种操作方式，我最看重。因为教材的编写，是有很多特定条件的。很多实用、有趣、有创意的议题，教材没办法做。很多有种、有料、有趣的文章，教材没办法选。课外的专题语文教学，就可以自己定议题。建议避开人文类的，因为这类议题教材里已经够多了。可以尝试表达类的，例如反复结构的童话故事、小小说的结尾、故事里的转折、小说的象征意义、按照时间顺序来写等等。可以尝试阅读策略类的，例如如何预测、如何统整、 抓住矛盾读懂诗、判断故事里的主角与配角等等。还可以尝试思考类的，例如如何看待说谎、到底什么是“有用”、这个世界为什么要有规则等等。

课外的专题语文阅读，可以自己选文章。这些文章当然是围绕议题选择的，它们之间的关联性要很强。它们的选择考验着我们老师的阅读面。

听过何忠教授对专题语文教学的分析以后，我突然对语文专题教学不再恐惧，经过思考发现语文专题教学其实并不难，其实也是很简单的。希望，我在新的学期实践中，能通过专题语文教学，让学生在学习与成长的道路上能走得更远！