教学设计 《废墟的召唤》

教学目标：

1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。（知识、情感）
2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。（能力）
3、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。提升学生的爱国主义情操。（情感、态度和价值观）

教学重难点把握：
重点：品味赏析语言。
难点：“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨，领悟文章的主旨。

课时安排：1课时

教学方法：情境教学法、自主品读与合作探究法。
教学过程

一、情境导入

1、创设情景，激发动机：

温故而知新，教师提问：法国大文豪雨果在《给巴特勒的信》中这么评价19世纪的一处东方建筑：

Ø     “在世界的某个角落，有一个世界奇迹”

这是“一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑

学生回答——这就是圆明园

2、学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况；

（1）昔日圆明园：历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成，占地5200余亩（350公顷）。它是清代雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，在150余年间，耗资亿万所创建和经营的一座大型皇家宫苑。它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为"御园"。

（2）圆明园的毁灭：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

教师引入：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。面对着今天的废墟，我们又会涌起怎样的情感波澜呢？（板书课题）

二、整体感知

1、请同学自由朗读课文并思考：

（1）这是一个怎样的废墟？作者具体描写了废墟中的哪几处景致？

（2）“废墟”召唤着什么？作者是怎样表达废墟的召唤的？

学生自读课文并在文中作出标记。

（明确）（1）圆明园荒凉衰败的断石残碑，斜阳无力，田地干皱，，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄凉的画面。着重描写了西洋楼、远瀛观、大水法、观水法、海晏堂等遗迹。

（2）教师先简介背景：本文写于1979年，此时的中国大地上百废待举。“召唤”大有“号召”、“呼唤”之意。作者借助断石残碑，借助风声，表明“废墟”召唤着人们留下来改造这段凝固的历史。

三、品读语言

（大屏幕展示）无论是断垣残壁，还是落日夕照，本文的景物描写可谓意蕴深厚。

请跳读课文，从文中找出有关景物描写的语句，从修辞、写法、和词语的使用上品味句子的表达效果。

教师示例：（1）范读第一段描写景物的语句。

（2）分析：本段运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了感情基调，总领全文。

学生活动：学生跳读课文，找出并标出景物描写的语句，分析其特色。

（明确）①冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。）

②空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。（动静对比，突出废墟的空旷寂寥，把人们的视线由地面引向空中，体现作者心情由阴转晴，对未来充满憧憬）

③西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。（对比，更显天空红日，西山的美丽可爱，热爱之情溢于言表。）

④我们仍然看落照。通红的火球消失了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。（象征祖国百废俱兴，前程似锦，呼吁每个人都要在民族振兴之际作出自己的贡献。）
　　⑤水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。

四、拓展思考：

有人认为应该重新修建圆明园，恢复它“万园之园”的风采，你的意见是什么？谈谈理由

（学生各抒己见）

五、教师寄语：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”     ——巴尔扎克

六、作业：请用正楷抄写本文你最喜欢的景物描写。

板书：

废墟的召唤