作业标题:研修作业 作业周期 : 2020-07-31 — 2020-08-21
所属计划:语文
作业要求: 请老师们根据培训所学知识,上传一份自己所教学科的教学设计和配套的教学ppt
发布者:牛媛媛
提交者:学员屈红 所属单位:南阳市宛西中等专业学校 提交时间: 2020-08-03 12:13:57 浏览数( 6 ) 【学员自荐】 【举报】
致橡树公开课优秀教案及教学设计
一、教学目标:
1、通过反复朗读~加深对诗歌内容的把握。
2、通过分析意象~强化对作者爱情观的理解。
二、教学步骤:
1、导入:
本单元是诗歌单元~一路走来~我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情~体味了诗人穆旦的赤子情怀~而此刻~我们将与一株美丽的木棉相逢~倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。
2、作者介绍:
舒婷:原名龚佩瑜~1952年生~福建省福州市人。当代朦胧派诗歌的代表人物~写有许多著名的朦胧诗~如《四月
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的黄昏》《这也是一切》《呵~母亲》《思念》《祖国呵~我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖~《祖国呵~我亲爱的祖国》获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。
3、朦胧诗:
产生于70年代末、80年代初~强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永~形式虚实相生~它往往借助象征、比喻等手法~创造一种朦胧的艺术形象或意境~从而诱发人们的好奇心和想象力~使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。
4、分析课文:
(1) 这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢?让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。(先听录音~再订正读音~再请同学们齐读。)
(2)作者否定了哪几种爱情观?为什么?
让我们先听听美丽的木棉树的回答吧!她说:爱情不应该是这样的。
?老师范读。
?分析:
A、首先~攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)~为了追求高贵的地位~不顾一切地向上爬~完全臵自身的人格尊严于不顾~这
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是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明~立场坚定~坚决予以否定。课文中有三个字:“绝不像”!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝!
B、其次~痴情的鸟儿。
为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿~木棉树又抱有什么样的态度呢?
课文中也有三个字~“绝不学”!因为这种鸟儿是单方痴恋~只知为对方歌唱~却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值~不知道在爱对方的同时“我是我自己的”~只知依附在橡树的阴影之中~却不愿飞出橡树的庇护~不愿飞向属于自己的自由天空。所以~这是一种“只知痴恋”的爱情。
C、接下来~诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属于被赞美对象~那么在本诗中木棉对它们的态度呢?
同学们回答:“也不止;不~这些都还不够!”
虽然不象前两种全盘否定~但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长~无怨无悔地奉献、给与~却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会~这种自我牺牲固然可嘉~却也难免令人遗憾。所以~这是一种“一味奉献”的爱情。
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扩展:作者在写到“日光”“春雨”这两个意象时~不像前面是完整的句子。如果让你补充完整~这两个句子应该怎么写呢?
例:甚至也不止像日光~照亮你的前程~温暖你的心灵;甚至也不止像春雨~播撒爱的甘霖~滋润你的心田。
D、小结:以上种种都是“世俗的爱情”~作者是持不赞同的态度的。在作者看来~爱情不是一方的攀附~也不是单方的痴恋~即使由衷的奉献~也是不够的。那么作者向往的真正的爱情是什么样的呢?木棉是如何回答的呢?
(3)作者肯定的爱情观。她说:爱情应该是这样的。
?请全班女同学齐读至结尾。
?分析:
A、首先~作者强调的是爱情的基础。
“我必须是你近旁的一株木棉~作为树的形象和你站在一起。”
这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提~才可以论及“爱情”~也即强调了爱情的基础应是“独立、平等”。
B、“根~紧握在地下;叶~相触在云里;每一阵风过;我们都互相致意;但没有人;听懂我们的言语。”
这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。
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C、作为爱的双方~又应该以什么样的形象出现在人们面前呢?
男生齐读:你有你的铜枝铁干~像刀、像剑、也像戟。
作者在此采用了比喻的手法~把理想中的男子汉比作刀、剑、戟~枝干像铜、像铁~得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。
D、那么~女性又应以怎样的姿态出现呢?
女生齐读:我有我红硕的花朵~像沉重的叹息~又像英勇的火炬。
作者认为女性应有“红硕的花朵”~形容女性外表的健康美~完美的女性形象应该是青春秀美的~充满生机的。有了美丽的外表~还必须拥有丰富的内涵。
后面两句:“像沉重的叹息~又像英勇的火炬”~作者在这里为什么选用了这两个比喻?
中国漫漫的历史长河~展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识到了社会强加给自己的不公正待遇~她们试图改变不公正命运带给自己的屈辱~但是常常以悲惨的结局告终( )。她们中的另一部分人丧失了做“人”的权利~只能像附属品从属于男性社会~而她们自己还没有意识到这一点~这无疑又加深了她们自身的悲剧色彩( )。女诗人作为新时代觉醒了的女性~她为此感到难过、沉重~因而发出沉重的叹息。由此可知~作者认为女性~尤其是觉
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醒了的女性~除了外在美之外~还应该具有深刻的思想和丰富的情感~这也正是女性的内在美成熟之美的体现。而“英勇的火炬”则突出女性更需具备像男子汉一样的勇敢、顽强的品质和热情友爱的态度~能给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来~构成了理想中完美的女性形象。
E、那么~真正的爱情应该包含哪些内容呢?
“我们分担……却又终身相依。”
作者认为真正相爱的两个人~应该能够分担各种不幸和痛苦~要风雨同舟~患难与共。
F、最后~诗人大声表白:这才是伟大的爱情!
男女生齐读最后几句。
(4)橡树、木棉分别象征什么?(全班齐读)
橡树:男性的阳刚气概。伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利。
木棉:女性的柔韧气质。健康活泼、深沉博大、坚韧不屈。
(5)总结全文:诗人按照先破后立的艺术构思~在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情;接着在强调独立平等的基础上~提出了理想的爱情。着两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础独立、平等。
女性的独立宣言:本诗写于1977年~当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思~
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女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下~以饱含情感的笔触~用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的~与男性是平等的~应该与男性公民一起创造美好的生活~所以本诗可以理解为女性的独立宣言。
(6)作业:既然木棉向橡树表达了自己的心声~那么~橡树听了这些~会有何感想呢?假如你是那棵橡树~你又会向木棉说些什么?
请以《致木棉》为题~写一首诗或一篇文章。 致橡树公开课优秀教案及教学设计 教学目标:
知识目标:1、反复诵读诗歌~体味诗歌情感基调;2、背诵诗歌。
能力目标:引导学生把握诗歌内容~通过诵读领悟诗歌情感。
情意目标:培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操~树立正确的爱情观。
教学重难点:
重点:美读诗歌~抓住诗歌意象~把握诗歌内容~领会诗歌情感;
难点:感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。
教学方法:美读、美感、美思
教学过程:
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一、导入:(播放苏芮演唱的《牵手》)
大家一定被这首歌感动了~是啊~牵了你的手~今生就要一起走。从这首歌中我们听到了“执子之手~与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的话题~古往今来~多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好~表达自己的爱情观。从“在天愿作比翼鸟~在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情~从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情~今天我们一起来聆听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言《致橡树》。
二、引导学生有感情朗读诗歌~把握诗歌情感基调。
师:欣赏诗歌要在诗人设臵的意境中品味把握意象~而品味离不开朗读~有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读?(配乐)
师:我们的同学真棒~不仅声情并茂~而且能从他们的朗读中听出诗歌中透露出来的那份理性的光辉~现在给大家播放一段老师从网上下载的配乐朗诵~请同学们一起来欣赏~并跟着一起朗诵。
刚才在凝神聆听的过程中你有什么感受~有没有什么话想给大家说?
(播放多媒体配乐朗诵)
三、师生共同赏读、研习诗歌~学生结合提问朗读思考鉴赏。
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师:这首诗歌的标题叫做《致橡树》~那么我们首先要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢?
生:木棉和橡树
师:对~整首诗歌就是木棉对橡树的爱的倾诉(板书)。如果整首诗歌可以分为两个部分~同学们认为从哪里分开最合适?
生:这些都还不够。
师:对~那么我们看第一节出现的最多的词是什么? 对了~“不”~那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度。现在请根据下列问题进行思考、讨论:
(多媒体出示思考问题:)
文学靠形象说话~诗歌里的形象又叫意象。第一节中诗人用了哪些意象?这些意象有何特点?诗人对此持什么态度?代表了哪些类型的爱情观念?
师分析、明确:
a 、首先~攀援的凌霄花。
为了满足自己的虚荣心(炫耀自己)~为了追求高贵的地位~不顾一切地向上爬~完
全臵自身的人格尊严于不顾~这是一种什么样的爱情?这是一种“极力攀附”(板书)的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明~立场坚定~坚决予以否定~课文中有三个字~一起读出来绝不像!其中哪一个字可以体会到作者决心之大?绝!
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b 、其次~对于痴情的鸟儿~为绿阴重复单调歌曲的鸟儿~木棉树又抱有什么样的态度呢?
课文中也有三个字~齐读绝不学!
因为这种鸟儿是单方痴恋~只知为对方歌唱~却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值~不知道在爱对方的同时“我是我自己的”~只知依附在橡树的阴影之中~却不愿飞出橡树的庇护~不愿飞向属于自己的自由天空。
所以~这是一种“只知依附”(板书)的爱情。
c 、接下来~诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象~那么本诗中木棉对它们的态度呢?同学齐声回答“也不止;不~这些都还不够!”
虽然不象前两种全盘否定~但也表示了自己的遗憾。
因为它们为了橡树的蓬勃生长~无怨无悔地奉献、结予~甚至不惜牺牲自己却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会~这种自我牺牲精神固然可嘉~却也难免令人遗憾。
所以~这是一种“一味奉献”(板书)的爱情。
d 、小结:以上种种都是“世俗的爱情”(板书)~作者是持否定、批驳(板书)的态度的。在作者看来~爱情不是一方的攀附~也不是单方的痴恋~即使由衷的奉献~也是不够
教学环节重点突出,信息技术在课堂教学中得到了充分的运用,并且体现了新课标的教学要求!
评语时间 :2020-08-18 17:13:35