小学语文研修日志

 

我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：

 

 

 

 

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

  

语文是一门充满思想、

充满人文精神、

充满智慧的学科。

在新课改

 

的大背景中，

学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、

探

     

究等学习方式已成为课堂的主流。

 

我在语文课堂教学中，

力求做到让学

生变得鲜活，

让学生学得兴致盎然，

使学生在语文学习中享受学习的乐趣，

从而

发展学生的语文素养。

  

 

 

（一）、注意新课导入新颖。

  

“兴趣是最好的老师”

。

在教学中，

我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬

如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻

 

松和谐的环境氛围中，而又

不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，

设计不同的导入方式。

可以用多媒

体展示课文的画面让学生进入情景；

也可用讲述故事的方式导入，

采用激发兴趣、

设

 

计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习

之门。

  

 

 

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

  

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟

,

在很大程度上

与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水

 

平有关。为此，在语文教学

中，

构建语义的理解、

体会，

要引导学生仁者见仁，

智者见智，

大胆，

各抒己见。

在思考辩论中，

教师穿针引线，

巧妙点拨，

以促进学生在激烈的争辩中，

在思维

的碰撞中，

得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，

让学生对问题充分

思考后，

学生根据已有的经验，

知识的积累等发表不同的见解，

对有分歧的问题

进行辩论。通过辩论，让学生进一

 

步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学

的人也会有所不知，

体会学习是无止境的道理。

这样的课，

课堂气氛很活跃，

其

间，

开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，

教师也毫不吝惜地让学生去

思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

 

这一环节的设计，充分

让学生表述自己对课文的理解和感悟，

使学生理解和表达，

输入和输出相辅相成，

真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

  

 

 

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

  

     

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，

其语境描述的美妙，

语

言运用的精妙，

思想表达的深邃，

见解阐述的独到，

都是引导学生感悟的重要内

容。

而由于课堂教学时间的有限，

课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些精彩给学生留下整体印象，

我们可以在阅读中抓重点，

引导学生对语

言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内

  

涵。同时，

让学生在感悟的基础上，

引导学生居高临下地对课文进行品评，

在品评中深化理

解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样

品评：

“学习了这篇课文，

你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选

择其中的一点说一说。

”

此时的学生充分表述他们的真实感受，

学生们觉的有这

样一位将军深感骄傲。

”

这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，

进行具体表述，

让他们在各自品评中进一步升华认识。

  

 

 

三、注重课内外结合。

  

    

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课

 

堂学习为

核心，

能动地向学生的学校生活、

家庭生活、

社会生活等各个生活领域自然延伸

和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得

语文教学的整体效益。

”

在课程改革实践中，

我们已把语文教学的触角伸向了广

阔的天地。

 

让学生阅读许多课外书；

通过这些收集与阅读，

为深入理解课文

 

内

容奠定了基础。

 

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我

就找相关的资料图片让学生欣赏，

让他们有一种身临其境的感觉。

此外，

我注意

学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

  

 

 

四、课堂上的时间不够用

 

新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方

法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。

 

 

五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方

式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，

即学生在研究解决其学

习任务时，

所表现出来的具有个性特色的方式。

那就要改变传统教学中的过于强

调接受性学习、

死记硬背、

机械训练的现状，

鼓励学生自主、

合作、

探究地学习，

但常常不好操作，

流于形式，

缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，

在课堂中

只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

 

六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么

 

理念的转变，是

适应语文新课程改革的根本前提。

在日常的教学工作中，

教师主要靠自己个人解

决课堂里面的所有问题。

 

七、

 

语文教师转变教学行为，

那如何去备好课

 

语文新课程理念要求教师的

教学行为必须根本转变，

这样才能主动适应并投入新课程改革，

才能真正落实国

家基础教育课程改革的总目标，

全面推进素质教育。

然而，

以学生为中心，

意味

着教师转为合作者，

那么一堂课，

教师如何去备课，

如何去引导学生根据教材去

主动寻找问题。

 

教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学

生是平等关系，

在学习中，

备课中，

可以去参与学生的学习生活，

根据学生的学

习个性去发现问题，

通过课堂的组织，

并引导学生发现并解决问题，

从而让学生

产生兴趣与个性，

这样大大加强了学生的学习能力；

我们可以根据学生的个性发

展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；

还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发

现问题，并解决问题。