2020汽车制造与检修练线上培训总结

本次线培训内容广泛，即有国家职教政策的学习与解读，也有教育思想与教师公共素养的学习培训；通过线上专家的培训方面让我收获很多。

通过培训我认识到，课堂是教育教学的主战场。课堂一端链接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入课堂的层面，才真正进入了深水区。课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。自由宽松的环境、丰富多彩的活动最有益于个体的发展，单一的、机械的、枯燥重复的训练不如“什么都不干”。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。掀起“课堂革命”，要努力培养学生的创新精神和实践能力。

知识是一个动态变化的过程；知识以片段的方式散布在网络中。每个人都拥有其中的一部分，每个人都可以对其中的知识进行创造、完善、更新和批判等；学习资源颗粒化；教学情境虚拟化；学习环境网络化；学习空间个性化；交流互动开放化；考核评价多元化；存储方式云端化；技术手段现代化。重视技术教育和目标高移是高中阶段教育全球的发展趋势技术教育越来越受到世界各国的重视，许多国家开始重新确认职业技术教育的地位，提供特别的支持，将“就业准备”提升到“升学准备”同等重要的地位。实践层面，源于美国加州的兼顾学术发展和职业发展的“关联学习”模式引起世界的关注。教育的目标也在发生悄然变化：超越具体的知识，多领域通用的、多维度的（知识、方法、态度等）并与高阶技能和行为相关的，应对复杂问题所需要的通用能力日益成为高中阶段学生的培养目标。相应的，各学习领域的目标则超越了具体的知识和技能，更加关注学科的核心概念，并探索实践发展的一般能力和通用能力。怎么教指导思想：为“学”服务； 要做到：一个坚信：我们的学生有能力办好自己的事！

两个坚持：一是学习是学生自己的事，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动构建者； 二是教师是学生学习的组织者，是学生知识构建的帮助者；

 两个转变：1、身份转变：由“主导”变“引导”；由“课堂演员”变“课堂导演”；由“老师”变“领跑者”；

2、方法转变：由“灌输”变为“带入”。由考虑如何高效、系统讲授转变为考虑如何通过创设情境、协商会话、小组学习、巧妙设问、成果展示等方法来促进学生主动建构知识意义，培养和提高综合能力。

把教案变学案！把教学目标变成学习目标！把课堂教学的主导者变成课堂教学的设计者、评价者！              

要做到浸润式体验，交互式教学：重视学生的独特体验，让学生在参与中领悟，在课程环境中体验，在交互中碰撞，在做事中学会做事。课堂的呈现形式：任务引领和行动导向的“做中学”、“做中教”、“做中听”、“做中看”、“做中论”。

评价多元：学在先，教在后；重学生习得，弱教师“表现”；评价内容多元：既重视学生知识技能的学习，更重视学生的课堂表现。参与度、积极性、合作精神、展示的勇气、语言表达等都是评价要素；评价方式和主体多元：生生互评，教师点评，成果展评，可视化评价，综合评价等。

教育即生活：教育是在生命成长的自然状态下进行的。教育要在生活的情景下开展：教育要融入在生活里进行

      随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。 

    教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身受益。 

新郑中专 刘宏奇