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社会的发展与我国教育体制的不断改革与创新，对学前教育专业学生在音乐学科的唱、奏、演等技能的实践性上，有了更高的要求。

学前教育专业的音乐课程是面向幼儿园教育活动的实际，以本专业师范生的心理特点和原有基础为依据，树立通识教育意识，面向全体学生，理解他们在接受知识过程中所表现的差异性，使其音乐能力得以全面、均衡的发展。

随着教育理念的日新月异，多媒体的飞速发展，过去那种僵化的教育模式已经不能适应新时期的需求。新时期的学前教育要求教师不仅要有全面的文化知识、多维的兴趣爱好，还要具备较高的教育理论、教学技能素养；不仅要能开展教育、保育工作，指导儿童的活动，而且要能胜任班级管理工作，促进儿童的全面发展。因此，学生要学习的课程很多，对于音乐课程的学习更是要借助现在的信息技术手段，让学生能够高效、系统的学习。

如今，以教师为中心、以教材为中心、以课堂为主干的教学模式已经受到质疑，取而代之的是以学生为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助教学正是适应了这种新的教学模式产生的。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、投影仪等多媒体集中于一体。而此时教师可以根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学，通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为学生学习提供一个良好的视觉、听觉交互式环境，既能引起学生的学习兴趣，达到教学目的，又能让学生客观立体感受音乐作品带来的震撼，对提高教学效果有很大的帮助。在教育教学实践中，开展信息技术教育，帮助学生形成和发展信息素养，是全面发展教育不可或缺的重要因素。

兴趣是最好的老师，参加没有兴趣的教学活动，无疑是一种苦役。没有兴趣，就没有愉悦和智慧。许多科学家、音乐家之所以能够取得成功，其中一个重要的原因就是他们热爱自己的事业。因此，激发学生的学习型趣尤为重要。

进入中等职业学校的学生，由于各种原因，中考成绩不理想，无法进入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的学习生活习惯，不少都是屡教不改的学生。但在看到中职生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，不代表智力差，在其他方面可能会表现的相当聪明；易于接受新鲜事物、新观念，适应新环境能力强；追求品质优良的形象与生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差，

   针对这样的学生，更是要因材施教，利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机的图像、声音和色彩的巧妙运用，更有助于纠正学生注意力不集中的现象，积极参与到课堂教学活动中。从而强化观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了学习新知识点的时间。