通过培训，我对行动导向教学有了更进一步的认识，做为职业学校的专业课教师，通过学习结合这几年自己在职业学校汽修专业课程教学中的尝试，对行动导向教学有了进一步的认识与思考。在培训学习中，我作为学生，学习的过程本身就是体会行动导向教学的过程，因为学习自始至终贯穿了一个观点：先行后知，做中学。也就是教师不直接讲授行动导向教学有哪一些，而是通过学习一个一个主题(例如什么是一堂好课、绘制一堂课教学思维导图、设计一堂好课等)设计很多环节，结合阅读资料、做作业、分组讨论，写研修日志等形式，在做的过程中，体会并学到了行动导向教学的很多方法一一大脑风暴法、张贴板法、角色扮演法、卡片展示法、项目教学法、思维导图教学法等。行动导向教学特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合学习和讨论问题，通过团队合作培养学生的职业行动能力。教育目标行动导向教学目标不是看学生的成绩，而是培养学生的职业行动能力，让学生作“一个有能力的人”。教学内容行动导向教学不是传统的学科体系，而是跨学科、以能力为基础的职业活动模式，以培养职业能力(即专业能力，方法能力，社会能力）为目标的新课程结构。教学过程行动导向教学是一个包括获取信息、制定工作计划、作出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作成绩等环节的“完整的行为活动模式”。

通过培训作为教师要加强学习，并做好充分的课前准备教师不仅要知识水平、实践能力、解决实际生产任务的能力要提高，还需要精心规划工作任务，课前要熟悉生产任务并进行深入研究，准备好生产任务讨论可能涉及到的有关知识。此外，掌握每组学生在具体实施过程中的表现，在学生交流任务实施结果的时候，老师也应该耐心听取，积极点评，运用好激励与奖赏，否则学生就会失去信心，在同类活动中也会失去兴趣。