谈谈对“行动导向教学模式”的认识

           王国彬

项目导向的行动教学--项目教学法是以学生为中心，以培养学生的关键能力为目标，在教师的引导下，主要采用团队合作的形式，通过多种不定型的活动，激发学生学习的热枕和兴趣，使学生主动用脑、手进行学习，培养学生自主学习的能力，促进学生形成可持续发展的职业能力。

教学过程一改以往重结果，轻过程的做法，严格按企业的实际工作过程设计，使学生掌握专业知识和技能的同时，也掌握综合素养的能力。但是课堂效果参差不齐，技能点个别同学掌握不牢固，需引入学生兴趣强的教学手段，同时学生加强练习，保证操作的熟练性。

课前准备：教师于课前做好充分的准备，如：多媒体课件的准备，教学任务书的准备，学生组内分工的设计，教学设备的准备，学生完成任务所必需的材料、元器件准备，仪器仪表的准备等。

下达任务：教师以简洁的语言陈述这节课的任务，并下发任务书，任务书包括：主题、时间、注意事项等。

完成任务：这个阶段是行动导向教学法的主体部分。教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情，化分学习小组，组内分工协作，完成作“任务”，形成“作品”。

展示学生作品，教师引导学生对作品进行讨论，找出规律特点，并对学生作品作出积极的评价

行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向

学习内容的选择来源于实际工作内容，解决了教学与实际生产脱节的问题。在学习过程中，以任务为驱动，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。

“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。

将“教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”改为“教育被认为是导致学习的、有组织的及持续的交流。”“学习”是指个人在行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方面的任何进步与提高。“交流”是涉及两个或更多人之间的信息（包括消息、思想、知识、策略等）转移关系。因此，教育不再局限于单向的传递，更是一种双向的互动。行为导向法以学习理论为基础，强调行为实践对学习的指导，寻求学习的最佳效果。而它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志。