《研修作业》——尹中晋/南阳市宛北中等专业学校

浅谈提高中职思政课教学实效性

思想政治课是学校德育工作的主要手段，其目的是对学生进行思想教育、培养学生健康的人格。所以不仅要向学生传授科学理论知识，更要教会学生如何做人。然而中职学校是以培养学生技能、技术为主的教学目标和办学宗旨，中职学校的学生思政理论基础普遍比较薄弱，致使中职学校的政治课教学形势堪忧，教学实效性差。

中职学校政治教学应该在新课改理念指导下，坚持以人为本、全面育人，从教学理念、教学模式等方面着手进行相应的创新和探索，以提高中职学校思想政治课教学的实效性。所以，我们应结合自己的教学实践，进行有益的探索，来对提高中职学校思政课实效性来提出有效途径。

一、以学生为主体，以教师为主导，转变教学观念

教学过程都是教育主体与教育客体之间的互动沟通过程，作为教育客体的学生是有意识的能动的人，有自己的想法和观点，所以教学过程应该尊重学生的主体地位充分发挥学生的能动性，教与学是师生间的互相沟通和合作关系。而传统的教学理念只强调教师对知识的教，而忽视学生的学。政治课教学中过分强调知识的灌输，“以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心”信息单向和学生的空场是这种课堂教学方式的最大特征，这种“三中心”教学观念与教学模式使得学生的主体地位难以得到体现，极大地降低了思政课的教学实效性。新课标要求教师要牢固树立“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，“以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心”转变教师角色，构建新型的师生关系。在思想政治课的教学活动中教师不再是课堂上唱独角戏的主角而是学区生学习活动的组织者、引导者，引导学生自主学习、主动探究、发展创新，充分训练学生的思维过程、培养其自主探究能力和创新实践意识。中职思想政治课的教学应在尊重学生主体地位的基础上，通过创设情境、鼓励质疑、自主探究和联系实践等手段，使学生形成较强的自主学习与创新实践能力，达到提高政治教学效率的目标。

二、创新教学内容

思政课往往都普遍存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力的问题，从而使政治教学流于空谈、流于说教，不能与现实政治联系起来，因而对学生缺乏足够的吸引力，使学生缺乏学习政治的兴趣与热情。为此，我校思政课教师时刻改进和丰富教学内容，不能死搬教材，要有时代感，把最新的形势发展、最新的科技动态、最新的国内外大事，充分融入到课本教学中，注意理论联系实际，理论贴近生活，增加了教材的时代感和新鲜感。

中职思政课在讲授政治经济的同时，可以拓展一下近期时间国内与国外所发生的有哪些重大事件。我校在对学生们进行思政课学习的同时也会附加串讲一些最近的时政内容，让学生们找到学习的乐趣。

我班里之前有个学生对思政课的兴趣不大，感觉枯燥无味，认为只要考前读读背背就会有好成绩，以至于思想觉悟不够，每隔一段时间总会犯一些错误。后来针对他的这个情况，我不再一味地讲授书上内容，而是通过把时政与课本内容相结合的方法，让他深深的被这门学科的魅力所折服，开始主动学习，讲一些《2020年政务公开工作要点》，《求是》杂志将发表习总书记的重要文章《中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征》，杭州互联网法院跨境贸易法庭正式成立；在“网络生活”中天河一号，二号以及神威太湖之光超级计算机的创建，北斗三号全国卫星导航系统正式开通，《中国互联网发展报告2020》；现代科技中，沪苏通长江公铁大桥投入使用，海洋试点国家实验室的建立，青岛5G智能电网实验网项目建设完工。让学生体会到我国的经济政治，科技文化在发展过程中取得的重大成就，建立起民族自豪感，中职生也具有强烈的好奇心和求知欲，在教学过程中经常结合时事新闻，利用演讲、时政知识竞赛等形式来激发学生的兴趣，来取得良好的教学效果。

三、采取新的教学手段，创新良好教学方式

传统教学手段和方式比较单一，借助现代科学技术实现教学手段多样化，教学方式丰富化是激发学生兴趣提高思政课教学实效性的有效途径之一。

（一）情景交融，激发学生学习兴趣

夸美纽斯在《大教学论》中指出，“一切知识都是从感观开始的”，提出“泛智教育”，在思政课教学中巧设与教学内容相应的情境，将理论知识与生活实际相结合，激发学生的情感，使学生有身临其境之感，以寓教于乐的方式，满足学生的情感需要，促成学生“乐学”。我班在教授《职业道德与法律》课程中关于社会公德的知识时，让学生分小组就社会公德中的一个话题进行即兴表演，“中国式马路问题”、“老人摔倒了要不要扶”等一些问题。也会以一个犯罪案例，使教室为法庭，开展模拟法庭训练，让学生担任原、被告、辩方、控方律师、审判长等一些角色，让学生深入角色不仅了解了什么是违法犯罪还认识到法律程序要公正，公平，公开，来增强学生的法律意识有积极的作用，这种结合教学实际创设教学情景的教学方式往往可以吸引学牛注意力，达到事半功倍的效果。

（二）拓宽教学方法，提高教学效果

伴着现代科学技术的发展，各中职院校大部分都已配备多媒体等现代化的教学工具，我校思政教师充分利用这一资源，根据课程实际制作合适的教学课件、寻找适合的录像等应用于课堂教学，使课堂变得生动、有趣、和谐，从而达到唤起学生的注意和兴趣、提高课堂效率、优化课堂教学的目的。

在谈到“校园霸凌”事件的时候，我先让学生看一些关于“校园霸凌”事件的电影，如《年少的你》，使其在电影中了解到校园霸凌是怎么一回事，会产生哪些危害，是一时的还是能影响我们一世。再以每年所发生的真实校园霸凌事件为切入点，让学生深深领悟到这中间的危害程度，让学生在视觉上受到冲击，从内心深处受到震动，从而做到班级和谐，校园和谐。

四、营造和谐融洽的师生关系

中职学生大都是基础较差的“问题生”，传统的教学理念认为教师的作用是“传道、授业、解惑”，是知识的垄断者，拥有专业所赋予的权威，所以教师的地位高高在上，容易造成一部分教师对这种学生的不信任甚至不尊重，得不到老师的重视，所以出现了部分学生对思政课的排斥和抵触。

我校思政老师也深深意识到现代教学模式的发展使得信息获取的途径增多，教师对知识的垄断地位已经不复存在，教学不再是单向的付出，而是师生之间的双边互动，一些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩即“亲其师才信其道”。所以，融洽和谐的师生关系是政治课教学成功的秘诀，我校秉承教学中教师应该与学生平等对话、共同探讨、相互交流经验和体会，在教学中形成“学习共同体”，实现真正的教学相长。

同时，我校老师在教学过程中，对学习优者不偏爱，对学习差者不歧视，了解学生理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性。

五、探索多元化的教学评价体系

传统的政治课大都以考试来检查教学效果和学习情况，忽视了对学生知、情、意、行的综合考查。人的发展是各具特色、丰富多彩的，所以教师不应该“一刀切”，用统一的尺寸评价所有的学生。这在某种意义上扼杀了众多学生的个性和创造性。所以，教师要按照全面育人，因材施教，因人而异的要求，对学生的学习考评进行改革，彻底改变传统的以分数作为唯一依据的评价方式。要根据中职学生学习的实际，以创新为主要指标：在评价上由课堂向课外、由智力向非智力等多元化延伸。

根据实际情况进行创新，对学生的考核机制进行多方面、多角度、多元化的考评。我校的思政课成绩不再仅仅局限于期末一次考试的成绩，而是期末总成绩=平时成绩+期末成绩+课下自主学习成绩。其中平时成绩包括学生在课堂上的表现（课堂纪律、课堂提问、课堂发言、学习态度）情况及课堂练习和课后作业，占总成绩的30%；期末成绩占总成绩的30%；学生的课下自主学习成绩要求教师和班主任、学生干部一起根据学生日常行为表现的情况，以及自主学习的途径和亮点，最后给学生一个综合的行为表现成绩，占总成绩的40%。这样既重视对学习过程、应用能力、感性认识的测评，又联系他们日常行为，把考试成绩与平时表现有机结合起来，使学生既努力获取理论知识，更注重自己的日常行为，促进了学生道德内化，达到知与行的统一，完善检查制度，增强政治课的实效性。