【研修作业】崔宝芳 唐河中等职业学校

    曾经当过将近十年的班主任，每一届每个班的学生都不尽相同，从刚开始的茫然不知所措，到后来的游刃有余，多少也积累了一些成功的经验。听了涂老师的讲座，收获很大，有些地方做的还不错，就像涂老师讲的那样，但是有些地方做的就不到位。大致有以下几方面的反思：

    第一：“子曰：君子求诸己，小人求诸人。《论语*卫灵公》”班级管理出了问题，要多找找自身的不足，他人固然有毛病，但是我们能够快速直接改变的是我们自身。曾经不止一次在带班的时候，也埋怨过领导的不公，学生会的偏袒，其他班主任的不明理，这些都解决不了长远的实际问题，最主要的还是要多从自身找原因；

    “当你烦恼了  痛苦了  压力大了  郁闷了  纠结了  彷徨了  踟蹰了  忐忑了  生气了，一定是因为你的智慧，不能足以驾驭当前的形势”书法家田一可的这段话说的很中肯，很到位！

    “治人不治，反其智。”班级管理出了问题，是我们当老师的智慧不够。确实如此，如果老师足够智慧，反应迅速，应对恰当，就像涂老师说的那样能够达到“可爱”的境界，那么师生关系将会减少很多矛盾和对立，这一点不但适用于班主任如何管理班集体，其实同样适用于任何一位老师，甚至于适合我们普通的人际交往，一旦做到了“可爱”这一步，“和谐”也就随之而来。

    关于氛围营造之愿景：重首因  贴标签

    首先重首因，可畏  可敬  可亲  可爱，没有对错之分，只有合适与否。因为不同的班级不同的学生不同的场地不同的心境，从而是学生可能会产生千奇百怪千差万别的情况，显然，墨守成规是难以应对下来的。亲其师信其道，明儒暗法，学生只有在心底里面接纳你了，你才算是真正和学生走在了一起，学生才愿意跟你亲近，你说的话提的要求他们才愿意去执行，甚至于会反过来帮着老师管理班级，出谋划策，和老师一起共同管理班集体，把班级荣誉放在首位。

    至于“可爱”，我自认为还很欠缺，这是一种能力和境界。感觉是因为我的情商不太高的原因吧，临场发挥或者说临场应变能力比较弱，举个不恰当但是又很贴切的例子，就是我这个人不会吵架，明明有理，可是一激动，哆哆嗦嗦就是不能利索的表达出来，还不如我用笔写在纸上来的畅快，哈哈。

    不过和学生打成一片这个倒是不怎么影响，不管是当班主任还是任课老师，一般都能够很好的和学生打成一片，原因就在于一个“情”。把学生当成自己的孩子一样，用心去关心他、打动他、感染他，老师的尽职尽责真心实意学生都看在眼里记在心里，所以，当你走进了学生心里之后，班级管理也就顺理成章了。

    很赞同涂老师“攻心为上”的这个说法。结合自身的性格特点，在班级管理当中，我也始终信奉这一原则。当遇到那些让老师头疼的学生，“油盐不进”“屡教不改”叛逆，偏执，钻牛角尖的学生，如果不是那种和老师当时发生激烈冲突的情况，我一般都不会劈头盖脸的批评，但是也绝对不会不管不问放任自流，而是选择在合适的场合合适的时间里，多次找学生谈心，交流，沟通，把学生当朋友，慢慢的，不知不觉中你就走进了学生的心里，当学生向你敞开心扉的时候，基本就成功了一大半。在这个基础上，再给他说校规校纪，指出他的错误之处，学生一般都会心甘情愿的认罚主动向老师认错。这样的学生虽然管理难度大，经常出现反复，有一个要处理一个，不然的话，会直接影响整个班集体的管理。

    再就是“贴标签”，我非常反感称学生为“差生”“坏学生”这样的叫法，感觉很不尊重人。所谓“差生”“坏学生”无非就是初中的时候或者更早学习习惯不好导致成绩不好，中考的成绩不理想而已，但这并不能说明这个人的道德素质品德就有问题，武断地把“差生”“坏学生”这样的标签贴在学生头上，那么他真的会按照这样标签一步步的彻底变成这个样子的。谁也不想被别人瞧不起，但是这些学生往往在内心深处又是很自卑的，这个自卑大多也来自于初中小学甚至是家长给他们贴的标签，所以，这些孩子很可怜的。他们其实也有一颗向上的心，就看老师能否给激发出来。

    所以，老师任重而道远！！