发布者：高磊 所属单位：郸城县第三高级中学 发布时间：2020-09-05 浏览数( -) 【举报】
在化学教学中到底应该如何使用多媒体
高磊
前几天听一位高考专家的讲座，在讲到高考复习的后期怎样增大课堂容量时，专家给出的建议是使用多媒体进行教学，但要根据具体情况而定。那么在高中化学学习阶段我们应该如何使用多媒体辅助教学？
我认为现代信息技术手段有很多的优点，比如我们在讲到一些比较危险的或者操作时间较长的实验时，演示实验容易造成危险或者浪费时间，如果不做实验的话，学生没有亲眼看到实验现象就很难理解实验的本质，这时如果用多媒体播放实验视频就比较直观了；再比如讲解一些比较抽象的知识点时，像化学反应速率的外界影响因素，电化学原理等知识点，如果一味的靠老师讲解，很多学生会迷迷糊糊的，似懂非懂或者一知半解，使用Flash播放动画的形式看化学反应速率和电化学中电子、离子的移动，电流的产生，电流计指针的偏转就比较形象地解决了抽象知识点；再有就是在一些习题讲解时使用多媒体也能在增大课容量，省去了抄题所浪费的时间。
由此可以看出，在高一、高二起始年级化学教师授课时使用多媒体能更好的提高学生的学习兴趣，更加直观地看清实验现象或者是抽象的知识具体化，学生理解起来也更加容易些。多媒体教学手段也越来越多地被人们熟知和使用，特别是年轻教师逢上课必用多媒体。那么多媒体是不是逢课必用呢？高三化学复习时还能不能像高一、高二那样频繁地使用多媒体呢？
为此我们专门对学生进行了一些调查，印制了一些调查表，设计几个小问题：
1、你认为课堂上使用多媒体进行教学是利大于弊还是弊大于利？
2、你认为多媒体的使用给你带来了哪些变化？
3、你认为你自己的课堂效率提高了没有？
针对这三个小问题，同学们的回答基本上大同小异，总结起来如下：
1、超过75%的同学认为使用多媒体进行教学利大于弊。
2、多数同学感觉老师使用多媒体，给人耳目一新的感觉，课堂不再枯燥乏味，上课基本不再走神。
3、超过超过一半的同学反应多媒体的课容量虽然很大，但是老师在授课的过程中由于操作的比较快，很多知识点还没有来得及记录下来就已经翻过去了，课后还要找到老师重新进行记录，有些同学感觉找老师比较麻烦，直接就把笔记放到一边了，以至于很多的新课知识掌握的不太好。
根据学生问卷调查，我认为在高考化学复习过程中对多媒体的使用要慎重，不一定非常频繁地使用，要有选择地使用，很多时候过犹不及。
实际上化学学科的特点就是知识点比较零碎，只有长期积累才能把基础打牢，如果高一、高二的时候学生对所学知识掌握的比较好，一轮复习成绩提升时非常快的。但如果像学生问卷调查中学生说的那样，老师操作比较快，还没有来得及记录就跳过去了，有些学生课后又没有找老师去解决这些问题的话，学生的基础不会太好，如果知识为了追求课容量而专门使用多媒体的话，学生经过一轮复习，基础知识还是不牢固，想在二轮复习中快速提升是不太现实的。
综合这些情况，我认为在高三复习当中，首先要调查学情，了解学生真正薄弱的地方在哪里，针对学生薄弱的地方老师要重点讲解，对于学生掌握较好的知识点，建议老师多使用多媒体；其次，对于高三学生来讲，考试和练习较多，老师在讲解时如果能够在ppt上把这个类型的试题、知识点和往年的高考真题联系起来，对学生成绩的提高大有好处。如果不适用多媒体，仅仅依靠老师的讲解，一是学生没有相应的资料，二是往年的高考真题还要在黑板上抄写，既浪费了时间，又降低了课堂效率。
总之，我认为在高中阶段，对于多媒体的使用要慎重，该用的时候一定要用，不能怕麻烦。当然也不能太过频繁，不分场合的用，要真正让多媒体成为我们课堂教学的辅助手段而不是唯一手段。