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“课堂教学是一门遗憾的艺术"，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活、思活则深、思深则透丶思透则新丶思新则进。作为教师我们自学地把自己的教学行为、自己的课堂教学实践作为认识对象而深入的冷静思考和总结，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视。另一方面，可优优教学状态，使学生得到更充分的发展。另一方面，也能使我们形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展的能力，逐步完善教学艺术。一、教学反思的特征 首先，表现为自觉性。如果在三尺讲台上开启片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。 其次，表现为超越性。反思是一种手段，反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，我们要敢于怀疑自己、敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。 第三，表现为个性化。教学反思是我们自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行长期地反观自照，属"个人奋斗"，也就有可能形成个性化的教学模式。 二、教学反思的方法 第一，行动研究法。 即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时，采取一些方法丶.手段，开辟信息通道，不断地获取学生的反馈意见，并把他作为另一个重要的认识对象进行分析，最后把两者揉在一起整合思考。教学反思应贯穿于我们的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任。 第二，比较法。教学反思需要跳出自我，即需要经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运问行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理念，提高自己的理论水平。 三、教学反思的类型及教学反思应注意的问题 针对不同的教育对象、针对不同的课程，可能会有不同的反思方式，但总是一下，可一般地归纳为以下几种： 1、课前思：从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不思考班级和学生实际情况；二是有些教师备课时过分依赖多年的积累经验，不注重反思自己的教学过程，凭原来的经验教学，依然"穿旧鞋老路"或“穿新鞋走老路"，与目前的生本思想严重相悖。其实出现主要是体现教师的懒。要克服这些问题，就需我们备课时贾对过去的经验进行反思，对新的教学条件进行反思，对现在的教学手段丶教具丶学具进行反思，从而使新的教学设计，建立在对去经验丶教训和现在教育理念丶教学条件反思的基础上。2、教学过程中反思：可以分解为：课后思，一堂课下来就总结思考，写好教学日记；单元思，一个单元进完后反劲，摸着石头过河，发现问题及时纠正；学期思，一是反思学习内容是否得到充分展示，还需要在哪些方面进行补充，师生课堂上的交流对话与合作是否充分。 有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动的倾向，教学设计活动一个接一个，学生积极踊跃参加，课堂上看似热闹非凡，但实质上达不到预时效果。