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高三一轮夏习快要结束了 为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点。

课本是高考的“根 两纲”是高考的“脉”。高考试题万变不高其宗 追根还位源于课本，从课本知识点，能力考查点衍生而来。高考知识体规课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加探知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法、要切实做到重视课本而不完全依赖课本 从而实现由 知识立意”同“能力立意”转变这一命题指导思想。

重视基本兴验：形成技能创新实验是化学试题的重尖戏。高考化学试题的难度往在出现在实验题中，为此要高度重视

对化学实验的复习，分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点，素材的选取呈回归

课本的态势;重视学生实验和请示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入 操作能力、分析理解能深，从课本到创称，试熟专查重点是考查常生实验的能力(观察能力、实验设计能力等)、出现了开放性试题光实验像器、結置、现象、操作、设计均在考查范

围之中。针对以上特点，应努力做到，认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步

骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反手；复习实验要做实验，不要“在黑板上做实

验”，也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，

否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试

题。使学生在遇到新的实验情境时，要会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理烛迁

移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题。

课堂精讲，课后精练，提高复习效益。讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维情性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，“雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海。

因此教师首先要跳出“题海”，先亲自逐题演练，“遍尝百草苦甘”。从而认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生

对知识掌握的“全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代

性，符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，