发布者：程瑞 所属单位：周口市第二高级中学 发布时间：2020-11-06 浏览数( -) 【举报】
高一的物理课程是学生高中物理课程学习的起点，我个人在物理教学期间，发现有一现象，有个学生努力学习课本并且做题也很认真，但是知识的掌握程度与其努力不成正比，测验成绩的排名往往处在中下，一种类型题目的解题方法讲解过之后只要形式有变化就很容易出错。学生的学习热情明显地逐步降低了，有次在他问问题时，他也很苦恼为什么“高中的物理课程学着容易但是高中的物理题目做着却不容易。”这种现象不只有他一个人，在高一学生甚至高二高三的理科学生中都有着相当一部分的比例。个人的推测是：这样类型的学生没有构建好学习的方法思维，在高中阶段仍沿用初中阶段的记公式套用的定势思维，当然这也和教师的教学能力不足密切相关，个人认为物理教师实有责任将学生培育成一个能独立进行物理思考并且良好运用所学物理知识的人的。我的反思就是教师在整个授课过程中不能只看到讲题做题的重要性，还要重视归纳整理的意义。例如教师引导学生自己总结典型题目、对比题目等等，这样一来把学生的问题让其自身进行清晰的研究和分类之后，学生才能逐步认识并建立起一种物理解题的思维逻辑，这种逻辑对于构建物理解题技巧是非常关键的。通过将掌握不到的问题整理与反复的理解，学生逐步地掌握学习过程中遇到的难题，学生的学习热情也日益提高。总结为以下几点：
1.不能让学生闷头跟着老师走，老师也不能一味地讲解物理公式定律物理概念，而是要想办法调动学生的学习积极性，激发学生自己思考的热情，通过一些精心准备的题目和例子，让他们对物理概念和公式本身产生兴趣。
2.保证学生切实掌握知识点，学生不但要能够记忆和解释概念、公式，对与一些相近似易混淆的概念，也要能说出其中的区别。
3.注意学生物理思维的培育，帮助学生构建高效灵活的解题思路，不单单止于掌握解题方法的程度。例如微元法、模型法、等效替代法、隔离法与整体法、独立作用原理以及叠加合成原理等等，不单单要让学生学会这些方法，还要培养起他们利用自己的逻辑去分析问题并选择方法的物理解题思维。
4.注意及时的复习，在备课时要结合作业的完成情况注意学生的薄弱项，在下一节课堂中穿插提点，帮助学生进行复习记忆。
5.提高课堂效率最大化利用好课堂时间，预备好教学计划，确保学生能够在有限的时间内掌握课程内容。