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课堂教学中老师是主导，学生是主体，要提高课堂学习效率，就必须发挥学生的主体作用。分层教学是通过学生之间的差异，把本节要学习的化学知识分解为若干个不同层次的化学问题，使学生通过解题，自然地学习所要学的化学知识。这就把学习的主动权交给了学生，使学生在分析和解决问题的探索中，自然、轻松愉快地学习化学知识。这样的教学充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥。

　因材施教是在分层评估模式下进行的，如果不进行分层评估而因材施教会损害学生的自尊心和学习积极性。而对学生的评价是由学校、家长和社会共同完成的，而学校和家长的评价结果却更具有时效性和及时性，也对学生的影响最直接。因此分层教学同样对家长具有非常重要的义，家长在分层教学的过程中应该扮演一个主要的角色，切不可把自己扮成旁观者和不相关者，错误地把教育当成只是学校和老师的事情。在教学中家长要向老师报告学生的主要行为表现方面的真实情况，配合学校制定相应的教育方案。家长要参与到孩子的学习和活动之中，去发现孩子的优点和缺点，鼓励其优点，纠正其缺点，不要等到成绩很差的时候才找老师“算账”。

  家长更要把学习与人生的职业取向和价值取向区分开来，有的家长动不动就把孩子的行为活动或学习上的问题与未来联系起来，这是非常错误的，鼓励、承认和欣赏给人以动力，千万不要总是抓住学生的一点错误就不放，使得学生经常处于批评、懊恼和悔恨的低落氛围中。

  分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到发展；在教学组织形式上运用班级、分组和差异教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、教师主导和主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。