发布者：宋振生 所属单位：扶沟县包屯高中 发布时间：2020-11-23 浏览数( -) 【举报】
高三语文实用类文本阅读之传记教学案
课型： 复习课 编号： 时间：
主备人：_宋振生 年级 语文 备课组
第 周 第 课时 总第 课时
备课组长签字 段长签字：
一、学习目标：
1.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律
2.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能
二、学习重点难点：
1、实用类人物传记文本阅读的命题特点
三、使用说明及方法指导
先自主学习传记的基本特点、种类、具体特征及答题方法，再结合文本对具体题型操作步骤进行针对性训练。
四、学生自主学习内容
传记的常用表现手法：（背诵）
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等等。下面重点说明几点。
1.引用
引用是传记常用的表现手法，如引用传主自己的话语，在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、友人、同行者的回忆，档案资料等材料。
引用的作用：
①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量（增强真实性）。
②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
③增强文章的感染力和可读性。
2.表达方式
⑴顺叙：对人物和事件按时间发生的先后顺序进行叙述。
作用：这种叙述方法能使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。
⑵倒叙：先写结局或事件中最突出的片断，后写事件经过。
作用：这种叙述方法可以造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。
⑶插叙：叙述主要事件时暂时中断线索，插入另一件事。
作用：可以帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。
3..选材与结构
⑴从选材剪裁角度：
看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
⑵从结构安排角度：
是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
4.艺术手法
（1）、象征
恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
（2）、对比
对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。
（3）、衬托
事物与事物之间互相映衬，相得益彰，它可以突出强调表现的主体事物，表达强烈的感情和感受，在文中可以丰富文章的表现技法，深化文章的主题。
（4）、先抑后扬
先抑后扬的手法，使文章跌宕起伏，耐人寻味。前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。
五、课堂练习（文本略）
六、课堂小结
七、作业