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《内环境稳态的重要性》 教案

一,教学目标:

知识方面:

1.描述内环境及其作用。

2.说明内环境稳态及其生理意义。

情感态度与价值观方面:

关注维持内环境稳态与健康的关系。

二，教学重点和难点：

内环境稳态及其生理意义。

三，课时安排：

1课时

四，教学准备：

多媒体课件的制作，教师教案

五,教学过程:

导课: 请同学们根据调查给予的表格---体温的日变化规律,并根据调查结果回答下面的问题：

1.同一个人在一日内的体温变化有何特点？

2.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？

学生回答: -------------------

(1.正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围,一般不超过1℃。而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。

2.不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。

3.不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。)

总结：健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。

第二节 内环境的稳态  

一、环境的动态变化

一、 

让学生根据总结以及在第一节学习的内容；说明内环境处于动态平衡中。根据以上内容，引导学生总结稳态概念。

稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官，系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫稳态。

教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；

          （2）这种动态变化保持在一定范围内。 

          （3）不同的个体存在差异。

教师提问: 除了体温、渗透压、酸碱度外，内环境中的化学成分又是如何变化的呢？(突出和深化概念)

让学生结合课本P7“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：

1.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

2.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？

引导学生思考:

教师解释:

关于稳态定义的深化:

1.内环境稳态不仅仅指温度，ＰＨ和酸碱度处于动态平衡。

2.同样机体内的各种成分的理化性质都动态保持在一定的较小范围内，处于动态平衡。

二、对稳态调节机制的认识

机体是如何通过调节作用实现内环境的稳态的呢？

下面我们以血浆PH的调节为例来分析。（学生观看多媒体课件）

得出结论：

1．内环境稳态的调节是通过各个器官、系统协调一致发生作用的结果。

2．神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

让学生看课本P8相关内容，总结出稳态调节机制发展历程：

法国：贝尔纳----神经调节   

美国：坎农 ——神经与体液调节共同作用            

目前认为：神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

过渡：机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？

学生思考与讨论：

1、你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？

2、夏天使用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬，但是长时间使用容易引起“空调病”。请你从环境稳态失调的角度，分析“空调病”的原因？

学生回答：

教师补充解释：

学生举例：内环境稳态失调的病例还有，

1．当肾功能衰竭时，尿毒症

2．高山缺氧反应

3．严重腹泻

4．酸碱中毒等

5．血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。

6．当血液中钙的含量过低时，会影响骨发育，孩子出现佝偻病；血钙过高则会引起肌无力等症状。……

三、内环境稳态的重要意义

为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害？引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出.

稳态的意义:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。