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教学反思

同学少年，风华正茂，青春激扬，责任担当

——《沁园春长沙》

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。接力中国梦，放飞青春梦，让国家强起来是当代青年的时代使命。这是讲授本课的初衷。

我们在《沁园春长沙》中看到了毛泽东的青少年时代：峥嵘岁月，风华正茂，指点江山，激扬文字；看到了毛泽东以天下为己任的蓬勃自信：问苍茫大地，谁主沉浮！自信人生二百年，会当击水三千里。这才是青年人应有的姿态。

同样在阅读伟人其他诗作时，我们找到了伟人在青少年时代的共同特征：

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。——毛泽东

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。——周恩来

祖国安危人有责，冲天壮志付飞鹏。——朱德

他们立志高远，胸怀天下，关注国家兴亡和民生疾苦；勤奋好学，结交良师益友，积极参加革命实践；敢于批判，勇于探索，不怕牺牲，勇往直前。这是本节课最大的收获。

本节多文本教学采取了主题式课内外结合策略及生成式课内外结合策略。

《沁园春·长沙》这首诗继续入选2019部编版高中语文教材，和旧教材一样同为高中第一课，体现着加强革命文学的考虑，不过单元的主题由“情感与意象”变为 “青春的价值”，体现着新课程以价值观立意的导向。由此，我们在进行多文本教学时考虑设计这样的一个主题：峥嵘岁月、风华正茂——毛泽东的青年时代。于是，选取毛泽东诗词3首《七绝·改诗呈父亲》《五古·挽易昌陶》《送纵宇一郎东行》。这样的文本设计多依据于“青春的价值”这样统一的主题。

在具体的教学实践中，课堂的生成性永远是我们预料不到的，只要在课堂中激发了师生的创造性，那么课堂就变为了一场知识的饕餮盛宴，同时师生在获取知识的同时，要思考更现实、更深远的价值：当代青年人的使命。

这样的设想完全为我们打开了多文本阅读中课内阅读与课外阅读结合的又一道大门：生成式课内外结合策略。语文课程是一门实践性课程，教师的课堂要以学生的语文实践为主线，教师课前的多文本设计在具体的教学中很难避免遗漏或瑕疵，教师在组织教学中要善于发现学生的闪光点，特别是在课内外阅读文本的选择上。我们看到了毛泽东的青年时代：书生意气，挥斥方遒，于是灵感涌现激发着想深入探讨领袖的青年时代，于是在这以具体的情境中，我班学生想到了为中华崛起而读书的周恩来总理，以及漂洋过海寻真理的朱德同志，同时启发学生思考这些人物：赴法勤工俭学获封“油印博士”的邓小平，在梁家河插队的习近平……

本课在具体操作中也有很多不足之处，比如选择的诗作过多、同时又找不到参考资料，多多少少影响到学生的阅读效果，但我认为这些都是值得学生阅读的诗作，一时的不理解不是重点，重点是我们从伟人的青少年，获得强大的精神力量，去勇敢地肩负起历史的使命。