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   课堂教学中，学生是学习的主体，但教师起主导作用。学生参与教学全过程，需要老师最大限度的引导。有的学生能跟着老师进行思考，而有的学生可能就“神游象外”，成了一个“局外人”。如果使学生的自主诉求，那么这种情况就不会发生。自主学习能力是促使学生智力发展的一条有效途径。学生在课堂上，没有听懂，或者没有学有余力，而老师制作的相关微课就可以帮助学生解决疑难问题或者扩充知识面，使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。学生的自主学习能力也就在不知不觉中得到培养和提高。久而久之学生的自学养成习惯，其自学能力也便得以培养和提高。这种自主学习的方式更有助于学生自身智力活动的内化。　　

   虽然高中语文教材配有语文读本，但是一本书的范围有限，课堂的时间也有限，如此，学生的视野也就受到了限制。教师不能只满足于教教材，还要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。教师精心制作的微课，不但可以补充课外知识，还可以配上优美的画面、舒缓的音乐、动听的讲解等。课知识点的同时，获取丰富的课外知识，拓宽让课堂不再枯燥乏味，让学生在快乐中学习成长。这些可以让学生兴致勃勃的接受课本知识，同时，拓宽学生的知识面，受到美的熏陶。慢慢的，他们会爱上微课，爱上延伸的知识，并且乐此不疲。当然，除此之外，微课还可以让老师结合学生学习后的情况反馈及时调整、修改的能力增强，还可以让学生所学知识系统化而非碎片化。微课，恰如一股汩汩的清泉潺潺流来，浸润着语文课堂这块丰厚的土壤，给语文课堂教学带来新的活力。

    某一知识点比较难，我们在课堂上讲过了，但有的学生并未掌握，他就可以通过老师上传到电脑上的微课再学习。通过做相关练习再巩固。诗词鉴赏在高考中一直是难点，尤其是一些技巧手法方面的题型，比如用典。刘老师就制作了《诗词鉴赏技巧之用典》的微课，学生观看后，感觉收获甚多。因为他们通过这节微课，弥补了知识的不足，有了提高，获得了自主学习的成就感。再比如课前预习型微课。预习任务可以层层递进，问题可以由浅入深，让学生主动参与学习，整体感知课文，进而逐步解决学习中的问题。这样的学习培养了学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高了学生的自主学习能力。

   微课相比于传统课堂教学最具优势的地方。高考要考察辨识病句和修改病句。而要能做到这些，必须学会划分句子成分。因为初中并没有讲解汉语语法的要求，所以学生就有知识漏洞，虽然在课堂上讲解了相关知识，但是句子成分的划分对一些同学来说依然是难点。微课不同于传统课堂教学，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。教师可以制作内容丰富的微课，学生就可以按需选择学习的内容，自己掌握进度。这样，既省时省力，又可以提升学习效率，做到“我的学习我做主”。

传统课堂教学要照顾到绝大多数同学，有受到时间限制，进度限制，所以不可能长时间纠结到一个问题上，也不可能因为某一个同学没有理解而再三讲解。而微课短小精悍，又是在课堂以外，学生没有理解，可以反复观看，直到听明白为止。