当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

高中语文阅读教学现状

随着新课程标准改革和核心素养教学的发展与推广下，传统语文阅读教学已经难以满足学生的学习需求，教育界对高中语文 阅读教学有效性提出了更高的要求。高中语文教师在阅读教学过程中，要重视多文本阅读教学的重要性，有效整合利用教学资源，以作者、文体、体裁、题材等多方面中心进行有效选文，同时，教师要从学生的学习水平和阅读能力出发，选择适合学生的文本读物，课内 外结合，提高学生的阅读技巧和阅读水平，切实促进学生学习效率的有效提高。

阅读是什么?阅读是从文字中取得意义的心理过程,是人们获得信息的主要方式,是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说:“积累三十年的经验使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。语文教学强调“听、说、读、写”这四个方面是语文学习中相互促进不可分割的四大能力。其中“听”和“读”是接收信息、是基础,“说”和“写”是运用和表现是发展。“听”在某种意义上也是一种阅读,“说”和“写”则是阅读的再造和创造。

1.目前高中生普遍不会学习、不善思考,浅尝辄止:满足于听,人云亦云,不会逆向思维:羞于问人,自尊自大:懒于预习诵读,常处于被动学习状态;不会笔记,只听不记,只记不听;不会自我管理,缺乏长远学习计划没有复习总结的习惯。学生缺乏良妤的阅读方法和习惯。语文教育家叶圣陶说过:“国文教育的目标,在养成阅读书籍的习惯。”朱绍禹先生说:“语文教学的目标,不仅包括阅读知识的目标,阅读能力的目标,也包括阅读习惯,态度方法的目标。”

2.学生课外阅读量太少。一般高中学校没有图书馆,即使有也极少开放,学生难以获取自己喜爱的图书刊物,《普通高中语文课程标准(实验)》规定的课外阅读量、阅读内容就很难完威更不用说大量阅读了。

3.学生缺少阅读的主观意愿。对书本失去了好奇心和探索的欲望,自然就不愿阅读。教学方法的单一,学习目标的偏颇,远离社会生活、过于简略的语文教材内容,枯燥的训练试题,一步步扼杀了学生的学习兴趣,泯灭了其学习积极性。

阅读教学其实质就是是学生、教师、文章之间的对话过程。通过这种对话,学生可以获取到信息,并在此基础上进行加工和再创造。这是一个学生个人知识体系建构的过程所有知识学习的基础和核心。但是,现实中高中生的阅读还存在很多问题,这是我们不得不面对的。目前,我校正在积极实施“多文本阅读教学”的实践研究希望在教学实践中找寻恰当的教学策略,以期提高学生的阅读能力。