习近平总书记重要讲话中指出：文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。党的十八届六中全会强调，要坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。中国人民的理想和奋斗，中國人民的价值观和精神世界，中国人民的自信心，始终植根于中华优秀传统文化沃土，随着历史前进而不断与日俱新、与时俱进。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是中华民族的突出优势，是我们的文化自信的重要来源。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。
　　数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的科学。数学作为一种有力的文化工具，在人类文明的进步和发展中，一直发挥着重要的作用。 武汉大学教授齐民友先生说过：“数学是形成现代文化的主要力量，一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也注定要衰落的”。北京师范大学严士健教授所说：“我认为虽然我国的数学工作取得了巨大成就，但是至今数学并没有真正融入我们的文化传统，人们的数学意识一般还相当淡薄”。现在的高中数学教学中，迫于高考的压力，削弱了数学的文化教育功能，这种状况在相当程度上影响了数学研究和数学教育的健康发展。在高考的指挥棒下，数学的“功利性”越发明显。在一些老师和学生以及家长看来，数学就是高考敲门砖，除了获得高分别无它用，数学教学已成为单纯的升学“目标教学”。 数学的文化价值在数学教学中没有得到充分的体现， 学生逐渐失去了学习数学的兴趣，泯灭他们的想象力和创造力。
　　可喜的是，新课程改革已经认识到数学文化教育的重要性， 《普通高中数学课程标准》（2017年版）将“体现数学的文化价值”作为一个基本理念和要达到的课程目标，提出了对数学文化的学习要求，指出：“数学是人类文化的重要组成部分。数学课堂应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成 正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对‘数学文化’的学习要求，设立‘数学史选讲’等专题。” 这充分表明数学文化已经从一种理念走进了数学课程，也就是要将数学文化融入到课堂教学中。
　　随着素质教育的推进和新课程改革， 我国的数学教育也面临着重大改变，课堂教学必须承载与时代发展相适应的中华传统文化新内容。然而由于陈旧观念根深蒂固，一些老师为了确保证数学的严谨性、系统性及考试重点，迈不开改革的步伐，漠视新教材中阅读材料涉及文化内容，包括数学家重大发现等。新教材老教法，即新瓶装旧酒。有的老师以固 定流程（概念一定理一例题一练习）来组织教学，淡化了数学知识的产生发展、 数学思想方法和数学应用等重要的问题，与章节相关数学家介绍，及其研究发现的过程不闻不问。这种教学模式，以传授知识培养智力为主要目的，重理性知识，轻感性体验， 重教师主导，轻学生发现。不可否认，以知识内容为中心的数学教学，对培养学生的逻辑推理能力是有利的，但是它却忽略了人的观念、创造性及人的价值，丢弃了人文精神。因此，教学中应引导学生“初步了解数学科学与人类社会发展的关系，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，从而提高自身的文化素养。 一些高中数学教师觉得数学文化是很抽象的东西，一是不清楚数学文化包括哪些内容，对学生的发展究竟起多大作用;二是高考命题涉及中国传统文化较少，即使涉及也是张冠李戴，在知识点上强行嫁接，没有实际意义;三是在教学中如何体现数学文化感到困惑，实施起来是有较大的困难。基于这些原因，我认为，高中数学教材中中国传统文化传承与开发，具有重要的现实意义。