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一、 前言

数学主题图是数学教材中的特色，里面蕴藏着很多教学信息，可是很多教师都容易忽视主题图的教学，没有充分发挥出数学主题图的教学价值；信息技术与数学主题图的融合能够突出主题图的教学价值，让主题图的知识、思想和情感融为一体，使图中的主题更加鲜明，充分激发学生的学习兴趣；但是教师在应用数学主题图的时候应该根据学生的实际情况进行主题图的创设，不能一味的追求主题图的美感和学生的喜好，导致数学主题图没有实际的教学意义，本文主要从几个方面分析了信息技术与数学主题图教学的有效融合。

二、 合理融合信息技术，领悟主题图的内涵，发挥它的功能价值

数学教学对学生的发展有积极的促进作用，在素质教育的背景下，对数学教学提出了更高的要求，除了培养学生最基本的数学素质外，还要发展学生健全的人格，这就需要教师拥有丰富的教学经验和创新的教学方法；在信息化的背景下，信息技术与数学主题图的融合有利于学生学到更多的知识技能，充分发挥数学主题图教学的功能价值，因此教师应该结合信息技术，深入地了解数学主题图的内涵，让数学主题得到创新，实现数学教学资源的丰富化。比如在开展《长方体和正方体的认识》这一教学内容的时候，教材上有一些相关的主题图，是生活常见的正方体和长方体的图片，这些主题图安排的目的是引入新课的教学，为新课的教学提供必要的素材，丰富数学教学的内容；教师应该对教材中的主题图进行挖掘，融合信息技术让主题图的价值得到更好的凸显，比如教师可以利用多媒体设计教学课件，融入教材中的主题图，让学生更直观地观察和探索，激发学生学习的欲望，为长方体和正方体的特征教学提供有利的条件。

三、 合理融合信息技术，探究信息主题图教学应用模式的策略

多媒体技术是教学领域应用得比较多的信息技术，给教学带来了巨大的改变；因此教师应该充分利用多媒体技术去设计数学主题图，凸显出数学主题图教学的价值和意义；教材中的主题图都是静态的，不利于学生的理解，学生一般对形象的事物更容易理解，比如在学习《圆的周长》这一教学内容的时候，教师可以利用多媒体的视频功能引入新课，收集有关“圆的周长”的主题图，并且以动态的形式呈现出来：视频中有个小男孩用铁丝做成了一个圆环，并把它当成铁环在玩耍，整个过程都是清晰直观的，通过视频的观看，教师可以提出几个问题：1. 视频中的主题图是什么图形？2. 同学们想知道主题图中的圆环用了多长的铁丝吗？通过问题的提出，整个课堂气氛得到了活跃，从而顺利地引出教学内容“圆的周长”，同时第二个问题还为本节内容的学习奠定了一定的基础，有利于学生对“圆的周长”的理解；多媒体技术的应用能够丰富主题图的教学模式，让教材中那些无法用语言表达出来的主题图更形象化，符合学生的认知规律和学习特点，更好地突出数学主题图教学的价值。

四、 合理融合信息技术，充分挖掘主题图教学中的思想品德教育

数学的教学不仅仅是数学知识的传递，它还包含了其他方面的内容，比如数学思想、数学方法以及数学语言等，数学教学内容里面还蕴含了丰富的德育教学内容，教师在教学过程中应该充分挖掘，利用科学有效的数学教学方法让德育教学与数学教学更好地融合，促进学生的全面发展；信息技术与数学主题图教学的融合能够帮助学生形成良好的思想品质，教师可以从两个方面入手：1、利用信息技术挖掘出数学主题图中的深层次内容，让学生对数学这门学科的学习更有激情；同时教师还要将数学主题图中的内容与其他学科联系起来，对学生进行更好的思想教育；2、利用信息技术将数学主题图与生活实际联系起来，让学生知道数学知识来源于生活，强化学生对数学知识的实际应用；比如在学习《三角形》相关内容的时候，教师可以引导学生对生活中的三角形进行总结，促进学生对三角形相关性质的理解，学生在遇到生活中有关三角形的实际应用时就能够很自然地想起三角形的相关知识。

五、 融合信息技术，重新开发数学主题图，整合教学资源

在新课标的背景下，教师开展教学活动必须以学生的实际认知水平和学习经验为基础，让教学面向全体学生，促进全体学生的共同发展；因此教师在教学过程中应该采取有效的教学措施，为学生的学习创设更多的机会；教材中的主题图比较符合学生的发展特点，教师在应用信息技术的时候应该适当地结合教材中的内容，对数学主题图进行创新和整合，重新开发数学主题图；比如在学习《长方体与正方体的认识》这一教学内容的时候，教师将主题图的引入做了适当的调整，从平面到立体，让学生的形象思维发展有一个适当的过渡，帮助学生更好地进入到本节内容的学习中，促进他们的发展。