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高中物理教学要以观察和实验为基础进行。物理现象和规律都来自生活、生产实践之中，很多新鲜有趣的实验和奇特美妙的现象都能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，是引导学生探索物理规律，学好物理知识的重要方法。物理实验的教学有自身的规律，它有别于抽象的理论教学，但又必须以理论教学为指导。课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果，因此物理实验在物理教学中起着很重要的作用。

1.演示实验的教学应注意的问题

演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。因此对演示实验的教学要符合下列要求：

（1）课堂演示实验首先必须保正能做成功

演示实验的直接目的是把物理现象在课堂上再现，让学生直接看到或亲身体验到物理现象的效果，同时告诉学生产生这种现象的方法。只有确保演示成功，目的才会达到。决定演示成功与否的因素是多方面的，首先是掌握实验的原理，知道实验成功的关键。如果演示不成功，学生就会感到失望，对老师的讲解不信任和失去学习的兴趣。

（2）课堂演示实验的实验现象要明显、直观，可见度大

演示实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。在进行演示实验时要让全班同学都看见，而且要看清楚。因此演示的现象一定要清楚、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到一定的高度，使全班同学足以看清。个别实验无法满足上述要求时，应让一个学生靠近观察，然后由他直接解说，或用实物投影投射到达屏幕上，或用多媒体辅助演示，实验中若采用这些方法，演示实验的效果较好。如果在教学中一节课要做几个演示实验，为了突出每个实验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散学生的注意力。对于现象不明显的可采取背景衬托和光学放大的方法，想方设法的使学生观察到明显、清晰的现象。

（3）演示实验的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单

演示实验简便易行，操作方便，得出结论的推理简单易被学生接受。利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起学生的兴趣。使他们感到自己生活在自然科学之中，周围到处存在在着物理知识，增强了亲切感，易使他们接受知识和运用所学的物理知识去分析研究周围的事物。

2.学生分组实验应注意的问题

学生分组实验是学生获得知识，训练技能，培养良好素养的重要教学形式。因此为了搞好分组实验教学，首先必须培养好学生良好的实验素养及习惯。因此一开始就应要求学生做到：

（1）实验前必须预习

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

（2）学生进入实验室后要按分好的小组坐到对应的实验桌前，不经老师许可不许动器材。有时班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般3–4人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

（3）做实验时要维护好课堂纪律

学生在做实验过程中如果出现特殊试验现象，可以要求学生举手提问，不能出现乱穿他人小组的现象，在实验过程中教师要巡回指导，发现问题及时纠正。对于好的做法要及时肯定表扬，对于典型的实验错误可与全班同学一起讨论分析，要让实验课始终处在探索、讨论的氛围中。

（4）做完实验后要求学生整理好器材，及时处理实验数据，并填写好实验报告

学生实验操作后的一个重要步骤是实验数据的处理，学生对所测数据进行分析、处理，作出合理的结论，从而培养学生分析解决问题的能力。通过实验发现，有的学生由于实验测得数据误差太大，得不出正确的实验结论，因而会出现编造数据，或按规定推算数据的现象。对这些现象的发现则必须加以批评，并要及时帮助他们重新安排实验，从而发现其出现误差过大的原因。实验中应要求学生尊重事实，如实记录，养成实事求是的科学态度。