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   地球的运动对于高中生来说确实比较难，我认为高中生在学习这部分知识的时候应先熟悉课本内容，构建知识体系，但是此部分内容课本知识较少。因此就要求老师先理解透这部分内容，对于相关的背景知识要给学生补充。

   教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科。有紧密的联系，是对已发生的典型时间的真实写照;因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析引导学生去观察、体验、判断和推理也是教学的重点，更是难点。

   中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养地图的观点，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。

   通过多媒体展示，把各种视图在学生的视觉上形成影像，当讲到某一地球运动现象时，学生都会有一个实体图与之相对应，易产生共鸣，并由此产生兴趣，不在是空洞的理论知识的学习，更易接受，效率自然就高。

   巧用身边用具作为教学用具，例如地球仪结合学生的篮球，乒乓球，学习大洲大洋和经纬网，身边的绳子做成椭圆代替地球的公转轨道。用左右手展示地球自转方向。