当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

新

课

引

入

展示克隆羊多利诞生的示意图。提问：1、从遗传学角度来看“多利”的真正母亲是谁? 为什么？

2、根据此实验能得出什么结论？

观察、分析、总结 

结论：说明多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。

培养学生的观察能力，定向引导思维，确定学习目标。

过

渡

其他生物的性状遗传是否也主要与细胞核有关呢？细胞核在细胞中还有没有其他的功能？如何去探究这个问题呢？让我们了解科学家是怎样做的。

引

导

探

究

1

展示“两种美西螈细胞核移植”实验过程

引导学生通过观察实验过程，并根据实验结果，得出结论

观察、分析、归纳：得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。

定向探索让学生获得思考问题的方法

引

导

探

究

2

提供两种伞藻结构图，

提问：观察这两种伞藻在形态上有什么不同？

观察、分析、归纳：伞藻的结构组成

总结：伞藻是单细胞生物

培养学生的观察、分析能力。

展示伞藻的嫁接实验

电脑课件显示嫁接动画

引导学生得出结论：长什么样的帽形由什么决定？

观察、思考、讨论

得出结论：帽形遗传是由细胞核决定。

动画演示形象、直观，能吸引学生的注意力

设问：帽形遗传是否只由细胞核决定呢？这个实验能否说明？

引导提出：有没有这种可能，帽形的遗传实际上是由这些细胞质来决定而不是由细胞核决定？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？

提出假设，尝试设计实验：伞藻核移植

预测实验结果

让学生亲自参与探索的过程，了解科学探究的一般方法。

展示科学家做的伞藻的核移植实验

引导学生根据实验结果，得出结论

观察实验现象，分析、总结：帽形遗传是由细胞核来控制的

在已有知识的基础上推出结论，使学生享受成功的喜悦，培养学生的自信心

结合以上这两个探究实验的结论，说明细胞核具有什么功能？

板书：

一、细胞核的功能：

1、控制生物体性状的遗传

讨论

小结：细胞核控制生物体性状的遗传

过

渡

细胞核除了控制生物体性状的遗传以外，还有没有其他功能？科学家又是如何探究这个问题呢？（引出细胞核的另外一个功能）

引

导

探

究

3

和

4

请大家阅读课文资料2、资料3，试着完成学案上探究三和探究四的内容。

1、资料2、资料3中的实验结果分别是什么？

2、根据实验结果作出结论

板书：2、控制细胞的代谢等各种生命活动。

阅读教材，回答问题：

1、（1）资料2的实验结果：有核一半能分裂分化，无核的则不能。

（2）资料3的实验结果：有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反应，无核部分死亡

2、（1）资料2的结论：细胞核控制蝾螈的细胞分裂分化的。

（2）资料3的结论：细胞核控制细胞的代谢、生长、分裂等各种生命活动。

培养学生通过阅读获取新知识的能力

通过科学家所做的实验，我们已经知道细胞核在生物体和在细胞中所起的作用。能不能用一句话来概括它们？

板书：细胞核—系统的控制中心（课题）

分析、总结：细胞核是细胞的控制中心

学生通过探索后，总结本节课的课题

过渡

细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？（引出细胞核的结构）

细

胞

核

的

结

构

展示细胞核的结构图，请大家阅读课文，观察细胞核结构模式图，

思考：1、了解它由哪些结构组成？2、这些结构与细胞核的功能有什么关系？

板书：

二、细胞核的结构：

提问：构成细胞核的这些结构中，你们认为与细胞核的功能最密切相关是哪个？

阅读教材，思考问题

讨论回答，并理解结构与功能相适应的观点

培养学生通过阅读获取新知识的能力，训练学生的抽象思维能力。

课

后

小

结

对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。（课件展示），结构与功能是相适应的。

回顾反思，对所学知识进行再认识

强化教学过程设计意图，突出教学的重点，使学生既知其然又知其所以然。

巩

固

练

习

课后P56的技能训练

练习巩固