不良信息举报
举报原因:
抄袭 广告 违法 脏话 色情 其他
原因补充:
您目前尚未登录,请登录后再进行操作。

当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

作业标题:根据必修《表达与交流》提交一篇写作课堂的教学设计 作业周期 : 2020-09-16 2020-11-20

所属计划:高中语文教学计划

作业要求:

    提高学生的写作能力是我们高中语文教学过程中的一项重要任务。请大家结合自己的教学实际,根据必修课本中的《表达与交流》环节,提交一篇教学设计。

要求:1、结合自己的教学实际。

      2、不得抄袭。

发布者:韩洪涛

根据必修《表达与交流》提交一篇写作课堂的教学设计

提交者:学员邢一炜    所属单位:郸城县第一高级中学    提交时间: 2020-10-12 10:21:15    浏览数( 0 ) 【举报】

高中语文写作教学设计

一、选题背景


1、我们所面对的学生写作水平较低。


2、教师的整体作文教学呈现无序性、随意性。


3、高中三年的写作教学应该形成一个完整的体系,有次序、分阶段地进行,才能让绝大多数学生学会写一篇有思想有力量的作文。


二、教学方法


“破”“立”体系。


三、教学步骤


1、只破不立


初中阶段只要求学生写夹叙夹议的作文,体现为“详细记叙某件事+最后一段三两句感悟分析”的模式,此模式已根深蒂固。而高中阶段要求学生必须能写出一篇规范化的、有一定理论层次与深度的议论文。


在高一初期的议论文训练评改时“只破不立”,即对学生的每一次作文都只指出“这不好那不好”,就是不告诉学生怎样才好,让学生在被否定中困惑、迷茫,最后急迫地想学习规范的议论文写作方式。以此来彻底改变初中建立起来的所谓议论文写作观念。这大约需要三次写作,即高一开学四五个周的时间。


2、破后才立


有了第一阶段”破”的铺垫,第二阶段给学生”立”起全新的写作模式。


模式化的议论文,要求学生能写出“并列式”“递进式”“对比式”的议论文。包括谋篇布局、论点鲜明、简述论据、重在分析等意识。强调论据要简洁,分析要到位。明确议论文的格式:总分总,即引出论点→论证论点(事例加分析)→联系现实→总结。使文章做到条理清楚,层次分明,言之有序,顺理成章。


3、立后又破


“文无定法”,任何体裁的文章,一旦落入窠臼,就会跃进下品。何况高考作文明确要求“不得套作”,“套作”包含了”结构套作”。在第二阶段,学生确实养成了议论文写作意识之后,就要对“立”起来的新的价值体系再一次”破”--要求学生保留在


第二阶段借助模式作文确立起来的写作意识,但又不准他们在作文中体现出“并列式”“递进式”“对比式”的痕迹,而以一种全新的思路去论证自己的观点。这一阶段是学生最苦恼的阶段,这时,教师的引领作用要淡化,学生要自己去慢慢摸索,最终形成自己的风格。


4、破后再立


这是终极阶段,是前三个阶段逐个完成后,我们唯一想要到达的终点站。却是无法统一步伐的阶段。学生在第三阶段被迫基本放弃,一些写作功底很好、悟性很高的学生,能要求学生。


老师评语:
批阅者:工作坊坊主 韩洪涛
批阅时间:2020-10-14 20:58:41

研修作业

最新研修作业

推荐研修作业

热门研修作业

热评研修作业

AI推荐 换一批