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作业标题:你是如何利用教材为学生释疑的? 作业周期 : 2020-10-16 2020-12-15

所属计划:通识

作业要求:

结合教育教学实际,请各位老师谈谈你在教学过程中是如何利用教材或教辅措施去突破知识的重难点的?面对高考,你是如何利用教材为学生释疑的?

发布者:彭林

你是如何利用教材为学生释疑的?

提交者:学员张红光    所属单位:河南省周口市中英文学校    提交时间: 2020-11-25 22:09:05    浏览数( 0 ) 【举报】

 探究式学习模式对教师提出了很高的要求,教师必须有较高研究能力,有丰富的教学设计方案和知识储备,能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的评价。例如,在分析“肺炎双球菌转化实验”内容时,教材中并没有指明细菌是如何转化的,转化的机制是什么。因此,教师备课时,在指明“该实验设计的原理,成功的关键之处”的基础上,应设计下列探究问题:R型菌转化为S型菌,是R型菌使被“杀死”的S型菌复活了,还是被“杀死”的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢 如果是后者,该活性物质又是什么呢 该活性物质又是如何使R型菌转化为S型菌的呢 教师在备课分析教材时,只有把这些探究问题设计出来,才能做到心中有数,运筹帷幄。

    在复习“有丝分裂与减数分裂”时,染色体行为的变化情况,一直是教学中的难点。如果把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀:“有丝同源不配对,减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体,同源分离是减Ι”。这不仅使学生明确:“有丝和减Ι分裂中有同源染色体,减Ι中同源染色体联会形成四分体并分离,减Ⅱ分裂中无同源染色体”,还有助于学生记忆,深受学生欢迎


老师评语:
批阅者:工作坊坊主 彭林
批阅时间:2020-11-26 07:59:53

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