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作业标题:你是如何利用教材为学生释疑的? 作业周期 : 2020-10-16 2020-11-25

所属计划:通识

作业要求:

结合教育教学实际,请各位老师谈谈你在教学过程中是如何利用教材或教辅措施去突破知识的重难点的?面对高考,你是如何利用教材为学生释疑的?

发布者:彭林

你是如何利用教材为学生释疑的?

提交者:学员黄春丽    所属单位:河南省扶沟县高级中学    提交时间: 2020-11-07 22:05:53    浏览数( 0 ) 【举报】

细胞器——系统内的分工合作”一课教学中,我们通常都是学生观察和教师讲述各种细胞器的形态结构、分布、功能。学生在课堂处于一种被动、机械接收大量抽象、高度专业化生物学知识过程,课堂气氛呆板,很难达到本课教学目标。我在本课教学中主要围绕这两个思路进行教学。

一、认识的特殊到一般再到特殊

首先观察几种植物细胞亚显微结构模式图(如根毛细胞、茎细胞、叶肉细胞),找出这三种细胞有哪些共同结构。教师在黑板画出这些共同结构的模式图。由特殊到一般,展示植物细胞亚显微结构模式图。学生阅读课本(相邻同学之间可以讨论),在图上标出这些细胞器的名称并说出他们的功能。继续展示动物细胞,同样在图上标出这些细胞器的名称并说出他们的功能。再由特殊到一般,以豚鼠胰腺腺泡细胞(能合成与分泌蛋白质)为例,推测他有哪些细胞器。在课堂中教师仅把握课堂节奏,贯连认识过程,摆脱了教师常规课堂的大量讲授,学生的机械接受。将课堂主体性交还学生,通过反复辩图相互间讨论,说出各种细胞器结构、功能(课堂4次辨析细胞器)。充分调动学生学习主动性、积极性以及学习成就感。

二、细胞器的认识始终围绕“细胞的结构与功能相统一”

课堂开始不同植物细胞(如根毛细胞、叶肉细胞)细胞器的不同在于他们所行使的功能不同,动、植物细胞细胞器的不同也要他们的功能相关,特点功能的细胞(豚鼠胰腺腺泡细胞)需要与之相关的特殊细胞器,通过“细胞的结构与功能相统一”实例的反复认识,使学生更深入理解生命的本质。


老师评语:
批阅者:工作坊坊主 彭林
批阅时间:2020-11-08 10:09:15

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