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《陈情表》教案

教学目标：

１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；

２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；

３．古人以 “忠孝 ”为先，却又往往忠孝不能两全，注意深入体会文章凄切婉转的陈情技

巧。

教学重点：重要的古汉语语词知识

教学难点：

理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

教学时数：

3 课时

课前预习：

１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；

２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；

第一课时

教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。

教学过程：

一、导入 新课：

读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十

二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。

二、释题：

陈：陈述。

“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容

三、整体感知课文：

１、正音

终鲜（ xi ǎn ） 兄弟 期（ j ī ）功强 近 常在床蓐（

r ù）

猥（ wè

i）以微贱 岂敢盘桓（

huán ） 庶刘侥（ ji ǎo ）幸

２．全体学生高声自由朗读全文。

３．结合 “表”的文体特征，提问：

（１）是谁陈情？

李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。

晋武帝征为太子

洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。

（２）向谁陈情？

晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，

对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。

（３）陈什么情？

向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷

情。

４．李密怎样才能说服晋武帝呢？

“动之以情，晓之以理 ”。李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大

义？是的， 李密先自诉家庭的悲惨境况，

让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、

冷冷清清、 凄凄

惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

三、分析课文（一）

1 ．齐读第一段。

2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。

3 ．教师和两名学生共同口译本段文字。

4 ．文章一开始，作者说：

“臣以险衅，夙遭闵凶。

”该句在全段中起到什么作用？它总

提了哪几个方面？

总摄作用

第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

5 ．试背第一段。

四、小结：

仅仅有第一段的悲苦说辞， 能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为

保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要

, 这关系到他的身家性命。

李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。第二课时

教学内容：

继续积累古汉语语词知识；

赏析李密委婉的言辞技巧；

鉴赏融情于事的表达和形象精粹

的语言。

教学过程：

一、学生齐诵第一段。

二、导入

悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。

李密在第一段里诉说了自己的

“四大不幸 ”，足

可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，

“我征召你

一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？

”我们首先看新晋对李

密的态度。

三、分析课文（二）

1 ．学生齐读第二段。

2 ．文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？

3 ．从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？（词意凄恻婉转，

恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。）

4 ．情以动人， 理以喻人。 如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动

恻隐之心， 而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。

你尽孝但不能

不尽忠啊？自古说 “忠孝不能两全 ”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是

“晓之以

理”——“喻之以孝道之大义 ”，（为什么李密从 “孝”的角度来说理呢？）因为晋武帝治国标

榜的是 “以孝治天下 ”。下面同学们针对我提出的几个问题研究、讨论并作出解答。

（投影问

题，逐条解决）

（１）默读并口头通译第三段；

（２）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？

提示：矜守名节。古代崇尚一种观念

“一臣不事二主 ”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝

同样怕李密也是矜守名节。本图宦达

→至微至陋 →过蒙拔擢 →岂敢盘桓

（３）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪

里？（区区不能废远）

（４） “是以区区不能废远 ”中“是”指代上文的什么内容？（指代

“但以刘日薄西山 ……更相为命 ”）

（５）本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体

分析。

5 ．教师范读第四段。

6 ．教师串讲： （可以参照教学用书中黄岳洲先生的赏析文字，

主要是给学生提供鉴赏

的范例）

7 ．经过李密的一番委婉凄切的陈情，

晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？

（学生阅读

课后练习中《古文观止》的评语）

四、师生讨论总结四段文字的主要内容：

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。

五、背诵全文。

第三课时

教学内容：分析本文的艺术特色；整理本课的语言知识。

教学过程：

一、分组背诵全文。

二、分析艺术特色：

1 ．感情真挚， 融情于事；（从本文的实际效果入手，

找出文中李密表达的几种情感

（孝

顺之情，不满之情，恭敬之情），体会抒情和叙事的结合：

“情为文之经，事为文之纬

”）

2 ．文脉畅达，照应联通； （本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回

答）

3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点）

4 ．陈辞委婉，屈伸适宜。 （可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的

技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等）

三、总结本课古汉语语词、文化知识：

１．词类活用：夙遭闵凶

：名，忧患，不幸的事

察臣孝廉：动，作孝廉，为孝廉

臣之进退：名，是否出来做官之事举臣秀才：动，作秀才，为秀才

是以区区不能废远：动，远离

猥以微贱：名，社会地位低下之人

凡在故老：名，年老之人

谨拜表以闻：使动，使皇上闻

沐浴清化：清明的政治教化

则刘病日笃：状，一天天地

2 ．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦

3 ．通假现象：闵，零丁，蓐

4 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后

土

５．判断句

①非臣陨首所能上报

②今臣亡国贱俘

③臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

６．被动句：

而刘夙婴疾病

７．修辞方式：比喻，对偶，

婉曲（ “舅夺母志 ”讳母亲改嫁）８．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

五、补充文化常识；讲解练习。

一、古代官职任免升降的术语

关于任职授官的有：任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）征、辟、荐、

举（多用于布衣作官）、点（用于口语）。

关于提升职务的有：抉或（用于由低级到讥级）、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原

职务）、超迁。

关于降级免职的：罢、免、解（因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、

褫（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。

关于调动职务的：移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）

关于兼职的：领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、

行（代行某职而尚无此官衔）

、（代替无本官的职务） 、护（原官短期离职，临叮守护印信）

二、古代官职变动用词

1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》

“予除右丞相兼

枢密使，都督诸路军马。

”

如果是 “左除 ”，则是降级授职之意。

2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：

“八月初一日，上召见

袁世凯，特赏侍郎。

”

3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：

“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。

”

超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：

“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林

旭、刘光第等同参预新政

”。

4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：

“迁淳安知县。 ”

海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：

“拜

郎中，再迁为太史令。

”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即

“左迁 ”。白居

易《琵琶行》： “元和十年，予左迁九江郡司马。

”即指被降为江州司马。

5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：

“所居之官辄积年不徙。

”即说张衡所居

官职一直未得到改任。6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：

“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。

”

7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：

“以相如功大，拜为

上卿。 ”《张衡传》： “公车特征拜为郎中。

”

8、出，指出京受任。《张衡传》：

“永和初，出为河间相

”中的 “出”，就是指张衡离京任河

间王的相。

9、去，卸职。《张衡传》：

“自去史职，五载复还。

”这里的 “去”，就是卸职之意。

10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：

“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。

”

要注意， “黜”与“贬谪 ”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官

员的处分，《书博鸡者事》中

“黜臧使者 ”的“黜 ”就是指 “台臣 ”以对 “臧使者 ”的处分。

11、放，放逐。如《史记

·屈原列传》 “举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放

”

中的 “放”就是贬谪放逐的意思。

“放”有时也指京官调任外地，

如《谭嗣同》 “即放宁夏知府， 旋升为宁夏道 ”中的 “放”就是 “委

任委派 ”的意思。

12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：

“宫中府中，俱为一体，陟罚

臧否，不宜异同。 ”“

陟”即指提升和进用。

“陟”常和 “黜”连用表示人材的进退，降官曰

“黜”升官曰 “陟”。如韩愈《送李盘谷序》： “理乱

不知，黜陟不闻。 ”

13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》

“使者遂逮守，胁服夺其官

”。

14、罢，革除官职。《书博鸡者事》

“又投间蔑污使君，使罢

”中的罢是指被革去了官职。

15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中

“为复守官而黜臧使者 ”中的 “复”指重新任命，恢复旧

职的意思。