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高三历史备课组李建领

一、课程分析

   史料的运用，即是确立史料与历史之间的关系，也就是去认识各种历史材料如何被运用于过去的重建。 因此学校历史课堂教学中要求发挥教师的指导作用，培养学生自己运用史料、分析史料的能力。 高中新教材增加了大量的史料，内容丰富，针对性强，重点突出，阅读障碍小，是逐步培养学生运用史料分析问题、解决问题能力的最佳素材。怎样才能培养学生辨析史料的能力呢？怎样培养学生把解题后的反思应用到整个历史学习过程中？我结合课堂教学实践谈点粗浅的看法。

二、学情分析

高三（4）班虽然为重点班，但学生们层次差异大，一部分学生基础较差，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。同时，他们基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。（我指导、鼓励学生课前、课后利用网络资源或图书馆查找有关资料，使师生、生生实现资源共享。）根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。

三、学习目标

1、 了解史料的运用。

2、 培养学生自己运用史料、分析史料的能力。

3、培养学生实际运用能力的提高。

四、设计理念

1、 尝试新课标理念下的合作学习、自主探究。

《历史新课程标准》明确指出高中历史教学要“侧重提高分析能力，特别注重开发和利用课程资源，创造机会，使学生积极、主动的去思维，去理解。”在高中历史教学中，古文阅读材料占的分值比较多，但效果并不是很好。本学期我进行了合作学习与自主探究新课程理念的探索，教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。引导学生利用所学知识来完成任务，培养学生的思维、理解能力，真正地体现了“学中用，做中学”的原则。

2、我指导、鼓励学生课前利用网络资源或图书馆查找有关资料对阅读材料有初步的了解，使师生实现资源共享。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道，并且指导学生将信息技术与历史学习相整合。

五．具体教学设计

本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。

一）  引入
     我采用影像资料导入，让学生欣赏大国崛起，学生会不时地爆发出笑声，课堂气氛异常热烈。此时趁热打铁，提出问题，导入主题， 学生讨论后回答。 在本课的教学实践中，教学的第一环节引起了学生极大的兴趣，学生们在轻松的气氛中， 感受着历史给人们带来的兴趣与沉淀，这也是教师期盼中的效果。

二） 接着采用游戏的形式， 找学生让大家猜其所想表达的意思或据同学的描述表演动作，看哪个能胜出。此举激发了学生强烈的参与意识，调动起不同层次学生的积极性，在游戏的过程中，学生们的学习兴致很高。

三） 谈论图片，根据标题和所给的图片预测文章的内容对学生进行学习策略指导。要求使用不超过3句话来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。引导学生思考课文主题所隐含的历史问题， 引发学生史料的运用进行积极的、深入的思考 。

四）小结：本节课以同学们熟知的话题轻松导入，精准设计六个环环相扣的问题，引导学生步步深入解决问题。个体展示和小组讨论互动为形式，已学知识为基石，兴趣引导为主线，抛砖引玉、层层设问，最终达到解决六个问题的目标，很圆满的解决了本节课的问题。让同学们感知到历史的厚重与借鉴功能，提升了知识，增强了能力，夯实了根基。

五）布置作业：

1、 阅读课文，完成课后第3题。

2、小组活动：利用网络或图书查找一些知识点，并且能归纳总结。

六、课后反思

明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生历史学习的积极性， 学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，积极开展历史思维活动。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。

 不足之处回答问题设计的有些难，基础差的学生有些吃力，应把这几道题留做作业，作为复习巩固。