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                    念奴娇*赤壁怀古教学设计

【教学目标】

知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点

能力目标：

（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力。

（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点，在理解词的内容的基础上诵读和背诵。

情感目标：

引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界，领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评。 

【教学重点】

理解《赤壁怀古》的思想内容。

【教学难点】

作为豪放派代表词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇.赤壁怀古》的艺术特色？

【教学内容与过程】

一、导入新课（1--3分钟）

以《滚滚长江东逝水》MV导入新课。

师：同学们听到这首歌想起了什么？

   （学生回答问题）

师：大家都不约而同的想到了同一场战争赤壁之战，的确，那是一英雄辈出的年代，谋士如云，猛将如虎是对它的最好的写照，在那个时代有很多以少胜多的著名战役，其中大家都提到了赤壁，这就是和我们课文相关的赤壁之战，900多年前，北宋的大文豪苏轼带着文坛泼给他的脏水，带着一身的沧桑来到了黄州，面对着美丽的赤壁矶，他不禁写下了本诗，很多年来，人们时时指责怎么怀古也坏错了地方呢？但人们无法否认的是即便是错误，他也错出了一场豪迈,一场美丽。今天，就让我们来走近这首诗！

二 研读本词。将学生分为四个学习小组，每一个小组研读一个问题。这四个问题分别是：(1--2分钟)

（1）一组：假如你是苏轼，你会用怎样的心情和语调来念这首词？

（2）二组：本词上片作者给我们描绘了一幅怎样的画面？

（3）三组：本次的下片作者将周瑜描写成怎样的一个英雄？为何要这样写？

（4）四组：如何理解“人间如梦，一尊还酹江月”所蕴含的思想？它是否能说明作者在写这首词时是怀着消极遁世的思想的？

三、学生自主研讨，学生已经提前预习了一节课，所以这里只是整理一下预习的答案。（1--5分钟）

四，学生分组展示自己的答案。（20——25分）

（1） 第一组的同学采用了斗诗+集体朗诵的方式来读课文，之后老师进行了简单的点评，然后观看了名家朗诵，进行了对比，进一步完善了自己的朗诵。

（2） 第二组的同学采用“我喜欢某句诗，因为~~~~~~”的方式将诗歌的上片进行了总结。

（3） 第三组的同学运用了小剧场的形式理解了本词的下片：

             （ 小小穿越剧表演）

（4） 第四小组的同学使用小辩论的形式来展示他们的讨论成果的。

 五   教师总结。（1分钟）

      通过学习，我们了解了本词，同学们思路灵活，理解深刻，这节课很成功！

     我们说一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样，一千个读者就有一千个念奴娇赤壁怀古，无论如何理解都不能否认的是，本词一出来就以一种极豪迈的方式向苏轼的政敌们表达了苏轼永不妥协的精神，这是本词最可贵之处。让我们怀着对苏轼的敬意共读此词!

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