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    自新课改实施以来，在地理教学中转变教学观念、改革课堂教学方法、力求创新等正在积极展开。但是，传统教学方法陈旧、学生没有自主性、抄作业等现象仍然很严重。因而，以激发学生兴趣、发展个性、培养能力为目标，因材施教的教学方法，真正使每一位学生得到发展，就显得特别重要。见从以下几方面来谈谈如何因材施教:

    一，从学生的实际出发，设计教法，实施分层次教学

    新课程改革体现了从以知识为本到以学生发展为本的教育理念的转变。那么如何在地理课堂教学中体现新课程理念呢?笔者认为分层次的教学模式是必然的选择，如分重点班(A类)、昔通班(B类两个层次进行。同时，教学实践也证明从学生的实际出发，设计教法，实施分层次教学效果良好。

    1.区别对待重点班(A类和昔通班(B类)

笔者任教班级A、B两个层次，因此从课到授课、辅导、练习等都要区别对待。对A类班，重在培养尖子生，向高等院校输送优秀人才;对B类班，

以培养公民更的地理素养为最基本的课程理念

     2.在课堂上实施分层次教学

    (1)调查了解学生的知识水平、接受能力、学习态度、学习兴、知识储备、智力水平以及在思想、身体等方面的特点

    (2)从实际出发，有针对性地进行教学，教学中既要把主要精力放在面向全班学生的教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。上课时教师要多启发、多提，引导各层次的学生多思考，各抒己见，互相讨论，互相评价，从而发现各层次学生在思维过程中及学习中的弱环节。教师心中有才能做到对症下药，有的放矢。如在讲授地球运动”气候等偏重理科的内容时多提回理科基础较好的学生，讲授＇地理信息技术时，多提欢电脑及爱上网的学生;指导阅读时，则让理解能力较好的文科生来概括回答对商业区布局进行探讨时，则让居住在镇的学生多发言，对农业区位选择进行探讨时，则让更多来自农村的学生参与。

3.培优铺差

    在培优过程中加强学法指导，培养和提高学生的自学能力引导学生整理、比较、归纳所学内容，让学生学会综合分析，透过短杂的表面现象找出同题的本质，抓住问题的关健，提高学生的思维能力增加训练难度，培养学生的创新能力，力争使学生在高考等考试中有较好的发挥。“辅差重在抓基础，以发学习兴、转变学习态度、握主干知识、培地理素养为主要目的，布置基础训练，难、怪題少做或不做，引导学生改进学习方法，重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和重复训练重点知识，在熟练掌握的基础上不断提高自己的能力同时，在培优辅差过程中还要引导学生互助学习，实现共同进步。

    二，地理教学作业的设置应关注学生的个体差异

    新课程标准强调，以学生为本，为了每一位学生的发展，关注学生的个体差异。教学中我们要关注学生的个体差异，作业的设置也更关注学生的差异，从学生的实际出发，针对学生的差异，增强作业的层次性，以满足知识基础不同、カ水平不同、主动性不同的学生的需求。让知识基础较差的、缺乏主动性的学生解决较容易的问题，使他们能从中尝到成功的喜悦，并产生继续做下去的欲望，进而培养他们学习的主动性;较难的回題可以让水平较高的学生的潜能得到充分发挥，扩大视野进行层次性的作业设置，可以让每个学生都得到充分的发展都能使其体会到收获的乐，这样也就激发了学生的学习兴，

   三、地理教学作业设置要多样化，以培养学生学习兴起

   新课程理念强调学生是学习的主体，教师在教学中要充分调动学生学习的主动性，变过去的要我学为我学这样的学习活动对学生来说并不是一种负担，而是一种兴趣，一种享受，一种快的体验，学生会越学越想学、越爱学旧的单一的作业设置形式会让学生到枯燥，进而失去学习兴趣，基至座到恶因此，教师设置的作业要多样化，要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手通过作业训练，以达到培养学生集和处理信息的能力，获取新知识的能力。分析、