要求教师在课堂教学中，要改变以往的教学模式，让语文课程满足每一位学生发展的需要。我国现代著名的教育家陶行知指出“教的法子必须根据学的法子。”因此，教师在设计课堂教学方案时，应该坚持以学生为中心，最大限度地创造让学生自主、独立活动的时间，让每个学生的天资、兴趣、爱好、特长都得到充分地发挥和发展。以学生为中心，首先要关注学生在课堂上的活动，要强化学生参与。为此，教师要先了解学生生理与心理特点的共性与个性，做到与学生心理上的沟通，形成轻松和谐的课堂氛围。其次，在设计课堂提问时要体现由浅入深的梯度，创造人人都有发言的机会，人人都有话可说，使课堂活动成为学生精神生活的重要组成部分，使课堂真正的充满生机，焕发活力。如对于阅读课文，有的学生善于细致推敲，有的能管中窥豹，有的能由浅入深，有的会边读边想，有的喜欢掩卷遐思……教师的任务就是根据阅11读材料的性质和阅读主体的情趣、心理，创造机会和气氛，提供条件和环境，让学生选择自己喜欢的方式阅读，让学会把最先的感知，最深的感受表达出来，让他们感受到表达的快乐，成功的幸福，一吐为快的轻松。 其次，在课堂教学中，还应该尽量压缩集体学习的时间，腾出大量时间让学生进行个体研究性学习。课程标准中提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代的课程目标，开发与之相适应的课程资源……”我们的语文教学大可不必挂在课本这一根桩上，教师可大胆的将教材分为精读和泛读，也可以补充大量的阅读材料。除精读部分在教师的指导下共同学习外，泛读部分放手让学生自主阅读，并充分交流阅读感受。 （三）改进作业方式，提倡个性化作业 现在的语文作业大量是抄课文，做选择题，或是做试卷，但是真正学生喜欢的作业很少，而个性化的学习必然要有个性化的作业。教师可以根据学生的实际情况布置分层次作业6，如对于后进生，可以布置一些语文基础方面的作业，如抄写生字、新词，自己喜欢的句子或段落；对于中、上等学生，可以布置写一写读书笔记，精彩句段的仿写等个性化的语文作业。作业的评定可以采用不同内容相同的评分标准来衡量。 （四）制定合理的评价标准 语文是一门综合性和实践性很强的学科，在生活中无处不在，体现在很多的方面，也反映学生的各种能力。学生的智力呈现出多样性和复杂性，教学评价也不可能找到一条适合所有学生的方