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课前调查

下发家族癌症发病情况调查表。

学生回家调查、填写调查表。内容包括:

1.家族人数(粗孙三代的总人数):  注重与现实生活

2.患过的癌空名称和患病人数，患病原因，治疗方法，治愈情况，患者的的生活和饮食习惯:；

  3.家族癌控患病率:

  4.你应该怎样预防感症?

使学生获得癌症的感性材料，注重与现实生活的联系。

创设情境导入新课

导言：我们知道人类在食物链上没有天敌，却有威胁生命的“杀手”——疾病，那威胁人类健康的四大“杀手”是怎么呢？

    指出癌症的发生是因为细胞的癌变。

学生根据已有的生活经验进行推测：

1.心血管病

2.癌症

3.艾滋病

4.糖尿病

激发学生对癌变的关注。

探讨癌细胞的特征

组织“癌细胞与正常细胞的比较研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min。

    对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。

    学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：

   1.恶性增殖的“不死的细胞；

   2.形状显著改变的“变态的细胞”；

3.黏着性降低的“扩散的细胞”(细胞膜上的糖蛋白等物质减少)。

突出学生是学习的主体。

研究致癌因子

组织“致癌因子的研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min,

  可由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、生物三方面。

学生展示他们的研究成果，分类归纳如下：

   1.物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线等。

   2.化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉素、亚硝胺、联苯胶、烯环烃等。

   3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。

培养学生的逻辑思维能力。

细胞癌变的原因分析

通过课前调查，引导学生讨论癌症是否遗传。从而分析细胞癌变的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

    原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。

抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。

    汇报课前的家族癌症发病情况调查，统计具有家族性的病例。

    讨论癌症是否遗传。

    理解癌症是基因突变的累积效应。

    让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，培养尊重事实、会分析误差的研究态度和能力。

讨论癌症的预防

教材资料分析：自己和家人的日常生活中，哪些做法会增加患癌的机会？哪些做法有利于预防癌症？

讨论“病从口人”用于癌症是否合适？宣布世界卫生组织(WHO)   2004年公布的世界十大垃圾食物。

汇报吸烟与肺癌是否相关的研究结果。

    学生根据课前调查，寻找一些不良生活习惯和饮食习惯。

    分析致癌食物，即发霉的、熏制的、烤的以及高脂肪的食品中含有较多的致癌物质，如黄曲霉素、亚硝酸盐等。

在活动中体验情感:确定以健康的生活方式预防癌症。

辩论癌症是不是“不治之症”

提出问题，引出辩题，引导辩论。

    展望癌症诊断和治疗的前景(细胞和基因水平研究)，坚定人类终将战胜癌症的信心。

根据课前癌症治疗的调查结果，学生对辩题进行选择，分成正方和反方两组，通过身边的病例进行辩论。

总结治疗方法和副作用：手术切除、化疗、放疗。

讨论早发现、早诊断、早治疗的重要性。

落实科学、技术、社会相互关系的教育。

课后活动

布置写建议书。

纠正家族的不良生活习惯，给家庭成员提出防腐的生活方式的建议。

用以评估情感目标的达成情况。