发布者：苏红庆 所属单位：河南省南阳文化艺术学校 发布时间：2020-08-03 浏览数( -) 【举报】
关于艺术类职业学校“课程思政”工作的思考
南阳文化艺术学校 苏红庆
在这次中职骨干教师德育课省级培训中，专家们的讲解旁征博引，妙语连珠，使我的专业基础得到巩固，看问题视野得以拓展，综合素养得到全面提升。很多专家在授课中都讲到了大思政工作格局的建立与实施，对思政课程和“课程思政”都有精辟的见解。作为一名思政课教师，因为参与了学校“课程思政”工作的研究与实践，对“课程思政”工作的感悟更是收获颇丰。
2004 年中央出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，要坚持“三全育人”。复旦大学、北京联合大学、河南中医药大学等诸多高校逐步探索从思政课程到“课程思政”的转变，甚至高职院校也于2019年11月10日在武汉成立全国职业院校课程思政研究院，“课程思政”得到了极广泛的探索和长足的发展。
我来自于艺术类中职学校，属于行业办学，但艺术类职业院校对“课程思政”工作的研究与实践一点也不落后。全国艺术职业院校行业指导委员会、德育与教学分委会于2018年在长沙召开全国艺术高职院校 “课程思政”工作研讨会，2019年在宁夏召开艺术职业院校加强和改进思想政治工作暨“课程思政”交流研讨会，吸纳中职学校加入，全面部署了艺术职业院校课程思政工作理论研究与实践。
从国家政策、高校实践、专家授课，到我们学校的艺术类“课程思政”工作探索实践，都强调了艺术类职业院校育人立场问题。针对艺术类学生的特点，都要求所有的教师“守好一段渠、种好责任田”，共同努力，引导学生认同社会主义核心价值观，立德树人。但是，在具体的工作实践中，“课程思政”工作还存在着不足之处：
一是思想认识不到位。在大思政的育人格局下，各门课程都应“守好一段渠，种好责任田”。但根据实施情况来看，部分教师在思想认识层面还没有完全跟上，认为“价值引领”是思政课的任务和责任，专业课程则只管知识传授和能力培养，造成 “思政课”与专业课程之间在育人上产生“两张皮”现象。
二是教师能力不足。部分教师对于从什么角度切入“课程思政”建设、课程中蕴含的哪些育人元素可以提炼，以及以何种方式有机融入到课堂教学中等具体问题不知道从何下手。
三是评价机制不完善。“课程思政”致力于构建思政教育与专业教学有机结合的大思政教育体系，是一项系统工程，需要具备完整的领导、管理、践行及监督评价体系。特别是监督评价体系的建立尤为关键，学校目前还没有形成对于“课程思政”实施效果评价的指标体系。
那么，艺术类“课程思政”工作应该然怎么做呢？我认为：
第一，要加强顶层设计，致力实现“课程思政”的统筹规划。“课程思政”致力于构建思政教育与专业教学有机结合的大思政教育体系，是一项系统工程，其稳步推进离不开学校的统筹规划和顶层设计。
第二、聚焦核心价值观念，凝练各门课程思政元素。加强学校思政教育工作，必须从教育“育人”本质要求出发，深入发掘各类课程的思政理论教育资源，将思政教育有机融入各门课程的教学和改革，实现知识传授与价值引领的有效结合，实现立德树人的润物无声。
第三、要遵循教育规律，规范课程思政教学设计。课程设计是实现“课程思政”目标的基本路径。要让课堂成为思政教育的有效载体，课程的开发设计就要从学生求知需求出发，遵循学生成长规律，立足人才培养目标和学科优势，进行系统设计，在教学目标的制定过程中注重“术道结合”，深度拓展教学内容。在课程设计时还要注重提升课堂话语传播的有效性，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义核心价值观。
第四、要坚守课堂教育阵地，强化示范引领效果。在思政课的引领下，进行专业试点和课程试点，进行“课程思政”示范专业建设和示范课程建设。
在具体工作中，要循序渐进，通过试点起步、整体推进、深化提升“三步走”的路径机制，着重解决了专业教师育人认识不到位的问题。要协同创新，通过确立部门协同、课程协同、师生协同、知行协同的工作机制，解决了专业课程育人机制不健全的问题。特别是要考虑到专业课教师文化层次薄弱，总结提练能力不强的特点，让思政课教师参与到专业课程思政元素的提炼，推动各类课程与思政课形成协同效应，建立思政课、专业课、通识课“三位一体”思政教学体系。要借助艺术教育资源优势，通过校本剧目创作、排练，以身边人、身边事教育学生们践行社会主义核心价值观念，达到立德树人，润物无声。要注重教育形式，切忌为了思政而思政的刻意思政。