这次是我第二次参加工艺美校承办的省培。本来我们好几个老师是“鼓足勇气”准备参加美校的双师培训的，只是受今年疫情特殊情况的影响，双师培训没有等到，却惊喜地迎来了首次开办的美术绘画省培。既来之、则安之，不过这个”安“，对我来说，被造型课程作业就搅乱了，用素描的手法表现物体的材质，20张突破物体常规形态的小稿，不敢画、不会做的想法一直徘徊在脑海，我突然感受到这样的想法应该跟今年上课班级的学生对于自己要设计一本VI手册无从下手的感觉应该一样吧。

    不过从第二次作业点评开始，设计的奇妙、天马行车的想象，和艺术来源于生活的提炼感，再加上其他高手老师作业的启发，开始逐渐理解老师培训内容的深度和广度，那种对美校老师高手如云的崇拜感再次溢满心中。其实对于美术也好，设计也好，不管是专业学习还是日常生活，这都是充满在我们身边的、不可缺少的一部分。作为专业课老师，如何顺利完成专业课程的教学是一直在思考的问题。而现在的学生质量不高，是每一位老师必然面临的情况。其实，对于现在的中职学生来说，专业课的固然重要，但是人格品格的完善也同样重要。

    我们的中职学生有不少是来自乡镇或农村，由于教学条件有限或家庭经济不允许，他们很少有接受艺术熏陶的机会。然而就是这样艺术教育在基础教育中的缺失，部分学生对专业学习不感兴趣，打瞌睡，玩手机，看漫画，盲目地崇拜“明星”、“大腕”，穿着打扮上奇形怪状、张冠李戴，对实际生活中的美丑、善恶缺乏真正的辨别能力。所以这就更加要求专业老师在专业课程的教学上，要加强对学生的专业通识教育，用专业帮助学生慢慢形成健康向上的审美观念，通过接触名家名作、或正确解读、表现设计内涵来改变内心的意识和认知。

    所以，艺术课程的教学应该由传授技能逐步向多元化的、综合型的、灵活开放式的、动态的、创造性的教学转化。时代在改变，中职教育也越来越要求教师关注学生的全面成长、坚持以学生为本，有效激发专业学习兴趣，灵活教学，明确目的，真正实现教育的目的。