在学校教育中，正是师道尊严和对教师本职工作内涵的狭隘理解，阻碍了教师从传授知识、课堂纪律管理者的角色向学生的朋友知已、知识引导者等角色的转换。同时，教师在学校养成教书育人的职业习惯，长期形成的定势思维，使有的教师回到家中难以转换角色，在家中不能与亲人友好相处，产生矛盾，加重了教师的心理负担。如一位上初中的学生谈起他的母亲，就有一些不满：“她老是教训我，老把我的成绩与她班上的学生相比。她在家不是妈妈，而是个教师，我讨厌她。”
2015年