发布者：赵慧杰 所属单位：白集镇中心小学 发布时间：2020-09-30 浏览数( -) 【举报】
一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教
师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的
区别。
它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所
做的多视角、
多层次的分析和反省。
”其二，
我们这些综合科从现在的教育角度
上讲不是一门主科，
但也是必不可少的学科。
教师对此的定位非常迷惑。
但通过
学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，
为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、
更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师
首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师
是研究者，
带领学生主动积极参与科研课题的研究。
教师是实践者，
实践的内涵
是“变革”。
二、
教育无小事。
一个细节可能会影响一个孩子的一生。
一个教师最可贵的品质
在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，
开掘出散发着新鲜
芳香、
体现着高尚情操的教育细节。
学生是具有极大可塑性的个体，
是具有自立
发展能力充满创造力的生命体。
概括地说，
“教育的真谛在于启发自觉，
在于给
心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天
然平等的。
教师和学生不但在人格上、
感情上是平等的朋友，
而且也是在求知识
的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，
教师要用自己的行动去感染学生，
要用自己的言语去打动学生，
把自
己对人或事的真情实感流露出来，
以此使师生间产生心灵的共鸣。
学生只有感受
到教师的善良和真诚爱心，
才乐于听从老师的教诲。
正所谓“亲其师，
信其道”，
教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流
达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有
理性。
这样的语言才能让学生愿意接受，
达到教育的目的。
暖人话语，
滋润心田。
温暖的的话语，
可以使学生深深感到教师真诚的关爱，
从而拉近师生的距离。
教
师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，
这种爱就是严格要求，
严而有度，
更要严而有理
一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教
师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的
区别。
它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所
做的多视角、
多层次的分析和反省。
”其二，
我们这些综合科从现在的教育角度
上讲不是一门主科，
但也是必不可少的学科。
教师对此的定位非常迷惑。
但通过
学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，
为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、
更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师
首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师
是研究者，
带领学生主动积极参与科研课题的研究。
教师是实践者，
实践的内涵
是“变革”。
二、
教育无小事。
一个细节可能会影响一个孩子的一生。
一个教师最可贵的品质
在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，
开掘出散发着新鲜
芳香、
体现着高尚情操的教育细节。
学生是具有极大可塑性的个体，
是具有自立
发展能力充满创造力的生命体。
概括地说，
“教育的真谛在于启发自觉，
在于给
心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天
然平等的。
教师和学生不但在人格上、
感情上是平等的朋友，
而且也是在求知识
的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，
教师要用自己的行动去感染学生，
要用自己的言语去打动学生，
把自
己对人或事的真情实感流露出来，
以此使师生间产生心灵的共鸣。
学生只有感受
到教师的善良和真诚爱心，
才乐于听从老师的教诲。
正所谓“亲其师，
信其道”，
教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流
达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有
理性。
这样的语言才能让学生愿意接受，
达到教育的目的。
暖人话语，
滋润心田。
温暖的的话语，
可以使学生深深感到教师真诚的关爱，
从而拉近师生的距离。
教
师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，
这种爱就是严格要求，
严而有度，
更要严而有理
一、通过对继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教
师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的
区别。
它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所
做的多视角、
多层次的分析和反省。
”其二，
我们这些综合科从现在的教育角度
上讲不是一门主科，
但也是必不可少的学科。
教师对此的定位非常迷惑。
但通过
学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，
为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、
更新自己。
教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师
首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师
是研究者，
带领学生主动积极参与科研课题的研究。
教师是实践者，
实践的内涵
是“变革”。
二、
教育无小事。
一个细节可能会影响一个孩子的一生。
一个教师最可贵的品质
在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，
开掘出散发着新鲜
芳香、
体现着高尚情操的教育细节。
学生是具有极大可塑性的个体，
是具有自立
发展能力充满创造力的生命体。
概括地说，
“教育的真谛在于启发自觉，
在于给
心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天
然平等的。
教师和学生不但在人格上、
感情上是平等的朋友，
而且也是在求知识
的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，
教师要用自己的行动去感染学生，
要用自己的言语去打动学生，
把自
己对人或事的真情实感流露出来，
以此使师生间产生心灵的共鸣。
学生只有感受
到教师的善良和真诚爱心，
才乐于听从老师的教诲。
正所谓“亲其师，
信其道”，
教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流
达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有
理性。
这样的语言才能让学生愿意接受，
达到教育的目的。
暖人话语，
滋润心田。
温暖的的话语，
可以使学生深深感到教师真诚的关爱，
从而拉近师生的距离。
教
师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，
这种爱就是严格要求，
严而有度，
更要严而有理
通过对继续教育的学习，使我学到很多知识，对小学教育来说，研究是学习，反思，成长，教师是学生成长的守护人，将教师角色定位于学习者，研究者，实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习，教育无小事，一个细节可能会影响一个孩子的一生，一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发新鲜芳香的教育细节，学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。俗话说：学到到，活到老。为了教育事业我会继续努力学习。