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改变满堂灌的思维，还课堂于学生，充分发挥学生在课堂上的主人翁作用，让他们积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。但实际问题是，随着年龄增长，以及传统课堂模式的长期存在，学生在课堂上参与的方式特别单一，教学变成了教师一个人的“独舞”。长此下去，不仅影响教学效果，同时也扼杀了学生的个性成长，不利于素质教育的开展。因此教师应采用多种灵活的教学方法、多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。那么怎样才能改变这种教和学的传统模式呢？结合自身教学经验，我总结出以下几方面。 一、转变身份，改善关系 尊师重道，这是我们自古以来提倡的，保证教师权威性，让教师有威信，这些本身都没有错。但处于现在环境下的学生，他们的知识面很广、很杂，不仅仅从课堂上吸收，老师讲的他们可能早就接触过了，对于课堂上毫无灵活性的讲解，他们可能会心不在焉，或者会有不同的意见。如果我们不改变自己的思维，可能会被学生淘汰。在平时教学中，我特别注重对新知识的搜集、整理，时刻保持和学生的思维同步，不断更新自己的教育理念，以学生为中心，建立起平等和谐的师生关系。上课前问问他们昨晚看了什么动画片，或者电视剧，有没有喜欢的动画角色，或者喜欢的电视明星；下课和学生在一起踢足球，打篮球，甚至和他们去“抢”乒乓球台，在他们面前，自己就是一个学生，和他们交心，理解他们的困难，乐于帮助他们。去年班里有从别的学校合并过来的学生，虽然都是农村孩子，但是由于是子校的原因，我们的孩子平时都比较活泼，课堂也比较活跃。而这些孩子刚过来，因为穿衣、吃饭、普通话等方面的差异，好长时间他们上课都不敢说话，我想了好多办法，效果都不明显。后来一个偶然的机会，我了解到孩子们害怕自己普通话说不好，别人会笑话，甚至会瞧不起他们，所以上课不敢说话。了解到这个情况后，我借用了在“十年课改公开课”上的经验所得，采用了“同体位”方法，即一个学生回答问题时另外一个不回答的同学也站起来，慢慢的这些学生在课堂上有了改变，结合口语交际课，打开他们的思路，提升他们的胆量，千方百计地消除学生对课堂、对教师的畏惧感，用对话、用微笑走进课堂，正确对待学生回答问题时出现的错误等。尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到老师是和蔼可亲、 平等待人的，让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。 二、“玩”转课堂 “死气沉沉”的氛围，谁都不喜欢。我的课堂就是和学生一起“玩”，在设计教学时，我注重开放课堂教学，创设宽松和谐的教学氛围，形成师生积极互动的局面。和学生一起玩、一起学，以学生的心态和眼光一起进入，好奇、有趣、美妙的课堂中，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。特别是作文课，口语交际课，学生就是课堂的主人，从设计到实施，全部都有学生的参与的身影，让学生去讲。每次口语交际课，我们都会选取一名主持人，从导入到教学环节的实施，教师只是引导和提示，课堂交给学生，让学生在没有压力，没有条条框框的紧锁中去实现自己，实现情知交流，引导学生主动地投入到学习中去。 三、以点到面，注意捕捉闪光点 同样的问题，不同的学生可能会有不同的见解，在课堂教学中，作为教师要注意鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点。记得在讲解《两个铁球同时落地》这篇课文时，我们班的王明睿为了证明这个问题的结果，特意做了实验，他证明伽利略的做法是错的，当时同学都笑他，这是课本上的答案，你怎么能反驳他是错的呢。结果当然是他错了，但是我在课堂上表扬了他，而且重重的表扬了，鼓励其他学生向他学习。我觉得要注意学生的每一个想法。对学生提出的想法不要简单判断，而是认真倾听，仔细分析。即使有错误存在，也要善于发现其中对的成分，并将学生的思路引导到正确的方面来，同时对学生的努力加以肯定。尤其是面对暂时落后的同学，教师更应注意到他们获得的每一个成功，赏识他们取得的每一次进步，通过鼓励，帮助他们产生更强大的动力，从而去取得更大的成功。